武 越

(廣西南寧市錦華小學 廣西 南寧 530000)

翻轉(zhuǎn)課堂教學屬于一種新型的教學模式，在依托信息技術(shù)教學的前提下，教師課堂教學變得更具條理性。小學語文課堂教學具有一定的人文精神，課堂教學強調(diào)利用情感教學來拓展學生語文學習思維。將翻轉(zhuǎn)課堂的條理性與小學語文的人文精神教學結(jié)合在一起，使學生在感性學習的同時條理清晰的對作者思想感情進行分析，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念小學語文教學模式創(chuàng)新有著重要意義。

1.小學語文課堂教學中存在的問題

1.1 忽略學生自主學習和表達能力的培養(yǎng)。在當前小學語文教學中，小學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是教師教學的重點，在一般情況下培養(yǎng)學生的自主學習慣，并逐步提高小學生的表達能力是教師課堂教學的重點，教會學生通過溝通與表達的形式來提高自身學習水平。但是在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師通過對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，忽略了對學生自主學習能力以及表達能力的培養(yǎng)，教師小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在很多現(xiàn)實困難。

1.2 語文課堂教學并未考慮學生學習需求。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師以教材內(nèi)容為主，以完課本解讀為最終教學目的。教師在教學過程中，大部分情況下往往會從自身的角度出發(fā)，來對文章進行解讀和講解，在這一過程中容易忽略學生對文章內(nèi)容的學習需求和理解程度。除此之外，教師與學生之間的年齡差決定了對文章內(nèi)容的理解程度不同，教師忽略學生的學習能力和學習需求，很容易造成教學與實際情況不相符的現(xiàn)象，從而對小學語文教師課堂教學的效率和質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

2.小學語文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用教學策略

2.1 微課視頻教學突破教材內(nèi)容難點知識教學。一般情況下，在教學過程中教師所設(shè)計的微課視頻教學時間較短，但是內(nèi)容豐富其中包含了教材內(nèi)容中的重難點問題。微課教學是促使學生進行自主學習的一種方式，因此在微課制作的過程中，教師應(yīng)充分考慮學生的學習能力和學習需求，在學生了解課堂教學知識點的前提下，組織學生以微課的形式對重難點知識進行學習，并根據(jù)微課視頻提出相對應(yīng)的問題，教師及時為學生進行答疑解惑，以此來全面提升小學生的課堂學習效果，達到小學語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的。例如在學習《七律·長征》一課內(nèi)容時，教師可以以微課的形式來對文章中的重難點內(nèi)容來進行展現(xiàn)，從回顧歷史的角度加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，從突破重難點教學的角度加深學生學習印象。

2.2 組織課前預習引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在新課改的教學前提下，素質(zhì)教學已經(jīng)逐漸成為學校的教學理念，組織學生進行課前預習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并促使其在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上思考如何解決問題，這是培養(yǎng)小學生自主學習的重要途徑。在語文課堂教學過程中，課前預習主要體現(xiàn)在對課前閱讀文章內(nèi)容，并自主性的理解文章大致含義，只有這樣才能使學生在課堂學習過程中有針對性的進行語文學習，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。例如在學習《匆匆》一課內(nèi)容時，組織課前預習熟悉生字詞，組織學生閱讀文章，文章以簡單樸實的話語對作者的內(nèi)心世界進行了描寫，結(jié)尾之處巧妙發(fā)問成為整篇文章的教學重點，學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上自主性的解決學習問題，可以有效達到課前自主預習的教學目的。

2.3 組織小組討論學習鼓勵學生有效分析問題。在課堂教學過程中，小組合作學習是當前小學語文課堂教學常用的一種方法，因此教師可以通過小組教學的方式組織學生以討論的方式開進行課堂學習，小組成員之間應(yīng)從科學合理的角度進行分工。針對教師設(shè)立的課堂教學問題進行有效分析，明確小組成員職責，綜合小組成員意見，并在此基礎(chǔ)上進行修改和完善，通過這樣的方式，有利于教師對學生的學習能力以及學習狀況做一個全面性的了解。例如在學習《窮人》一課內(nèi)容時，文章內(nèi)容以故事的形式開展，學生在小組學習過程中可以從故事的起因經(jīng)過和結(jié)果來進行具體性的分析，體會作者所表達的思想情感，分析文章情感轉(zhuǎn)折，從故事學生自主分析文章內(nèi)容的角度提升小學生的自主學習能力，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學精神。

3.結(jié)論

總而言之，小學語文具有一定的人文主義精神，在學習過程中需要學生從不同的角度出發(fā)，對作者所表達的思想感情進行自主性分析。翻轉(zhuǎn)課堂教學以微課視頻、組織學生進行課前預習以及小組討論的形式來進行，有利于培養(yǎng)小學生的語文學習思維，在培養(yǎng)小學生自主學習習慣的基礎(chǔ)上，促使其思考學習方法并總結(jié)課堂學習規(guī)律，從而不斷提升自身的文學素養(yǎng)。