童 云

(安徽省蕪湖市鳳鳴實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 蕪湖 241000)

小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而習(xí)作則是語文教學(xué)的重要組成部分。很多的小學(xué)生在寫作的時(shí)候毫無頭緒，寫出來的文章如記流水賬一般，有的學(xué)生為了湊夠老師要求的字?jǐn)?shù)，生搬硬套，不管是否符合文章的中心，東拼西湊。寫出來的文章沒有絲毫的真實(shí)情感。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以將微課應(yīng)用到小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在課堂中獲得更深的感悟，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平和能力。

1.通過微課形式，把活動(dòng)視頻和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生，性格活潑好動(dòng)，面對(duì)好玩的有趣的事情，始終保持著一顆好奇的心，高年級(jí)的學(xué)生具有一定的自制能力，對(duì)事情逐漸也有了自己的看法，更加喜歡豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開展了豐富多樣的校園文化活動(dòng)，比如，手抄報(bào)比賽、歌唱比賽、戲曲課間操表演、24點(diǎn)速算比賽、經(jīng)典誦讀比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在進(jìn)行這些豐富有趣的課外活動(dòng)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式，教師可以將學(xué)生的精彩表現(xiàn)通過找照片或者是視頻的形式記錄下來，之后在習(xí)作課堂教學(xué)中給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，回憶自己參加活動(dòng)得點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷或身邊發(fā)生的事獲得自己的真實(shí)感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師在教學(xué)的過程中還要注意結(jié)合單元主題和語文要素教給學(xué)生一定的寫作技巧和方法，使學(xué)生的作文更加地豐盈、飽滿，賦有真情實(shí)感。

比如學(xué)校最近舉辦的歌唱比賽中，教師可以記錄下同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)刻苦練習(xí)的場(chǎng)景，在比賽中記錄同學(xué)們心理變化的過程，參賽之前的緊張，比賽過程中的從容，獲得名次之后的喜悅，通過學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中加入心理描寫，使學(xué)生的作文人物形象的刻畫飽滿、生動(dòng)有趣。教師在進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作課教學(xué)中，向?qū)W生展示記錄下來的這些場(chǎng)景，把學(xué)生帶回到當(dāng)天中的情境去，更好地激發(fā)出來學(xué)生的真實(shí)感受，為學(xué)生的習(xí)作積累更多的材料。

2.基于微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師往往要求學(xué)生要寫出來自己的真實(shí)感受，在平時(shí)的生活中，要留心觀察你身邊的人和事，背誦好詞好句，為習(xí)作積累材料，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，往往只能描述出事情發(fā)生的經(jīng)過，很難表達(dá)出自己的感受。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生模擬發(fā)生過的事，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，在真實(shí)的情境下寫出自己的真實(shí)感受。比如教師想讓學(xué)生描寫自己最喜歡的動(dòng)物時(shí)，就可以借助微課的形式，向?qū)W生展示不同的動(dòng)物的生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)自己將要描寫的動(dòng)物有著更加直觀和詳細(xì)的理解，教師在教學(xué)的過程中也可以借助于圖像和音頻，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

比如，在進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的習(xí)作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生觀看家鄉(xiāng)變化和家鄉(xiāng)美景的視頻，通過家鄉(xiāng)的變化，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生思考在家鄉(xiāng)的變化中會(huì)遇到什么樣的困難？家鄉(xiāng)的人民又是怎樣做的？感受家鄉(xiāng)的變化之大，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的美景，可以讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，為習(xí)作的進(jìn)行積累材料。在習(xí)作教學(xué)中，給學(xué)生觀看視頻，把學(xué)生帶回到曾經(jīng)的年代，讓學(xué)生身處其中，更好地獲得自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.傳授習(xí)作技巧，巧妙結(jié)合優(yōu)秀范文和習(xí)作

閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)生可以積累更多的詞語和寫作技巧，在高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，教師有的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀范文和好詞好句，積累習(xí)作素材，引用優(yōu)秀作文中的詞語，為自己的文章添磚加瓦。但是在實(shí)際的教學(xué)中，收到的教學(xué)效果并不好。教師在教學(xué)的過程中，教師一方面的給學(xué)生灌溉習(xí)作只是和技巧，或者讓學(xué)生朗讀范文，學(xué)生并不能領(lǐng)會(huì)范文中的精髓，不知道該在什么時(shí)候引用這些內(nèi)容，不能夠從根本上提高學(xué)生的習(xí)作技巧。教師在寫作課上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，把微課應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，把習(xí)作教學(xué)和視頻相結(jié)合，對(duì)范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握里面的寫作技巧，對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解。

比如在講解“觀察日記”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放黃豆發(fā)芽過程的視頻，讓學(xué)生注意觀察豆芽的生長(zhǎng)過程，然后給學(xué)生找觀察日記的優(yōu)秀范文，朗讀其中優(yōu)秀的段落，句子。在朗讀的過程中教師可以播放對(duì)應(yīng)的視頻，教師給學(xué)生講解里面的寫作技巧，讓學(xué)生在視頻和文字的教學(xué)模式中，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)過程有著更加直觀的了解，有利于習(xí)作教學(xué)工作的進(jìn)行，更好地達(dá)到教學(xué)叫效果。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)，不能夠一成不變，而應(yīng)該不斷的變化。教師在研究教材的同時(shí)，更應(yīng)該采取多樣的教學(xué)模式。把微課應(yīng)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中去，把視頻、圖片、音頻和小學(xué)習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀、具體的了解寫作形式和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力，提高小學(xué)語文習(xí)作課堂的教學(xué)質(zhì)量。