扎西平措

(西藏丁青縣尺牘鎮(zhèn)中心小學 西藏 丁青 855700)

為了使小學生實現(xiàn)高效學習，達成教學目標。教師在教學過程中，就要提起對學生減負工作的重視，在注重對小學生教育教學模式與計劃的同時，也要側重于對學生的作業(yè)方面的輔導，實現(xiàn)減負增效。教師一直以來在作業(yè)布置方面的隨意性，導致小學生產(chǎn)生作業(yè)高負擔，卻低效率的現(xiàn)象。如何能進行真正有效的教學，實現(xiàn)有效并高效減負，是學校教育教學十分重視的核心。

1.減負背景下小學教師作業(yè)布置中應遵循的原則

小學教師在進行作業(yè)布置時，要以活動為載體，打破傳統(tǒng)教育中作業(yè)的布置模式，從根本上對作業(yè)簡單與重復的弊端進行改良，使小學生的作業(yè)能實現(xiàn)從枯燥、乏味、單調到富有趣味、生動活躍的轉變。使作業(yè)不再只是停留在“寫”這一單一的模式中，把聽、讀、寫、演、畫、唱、制作、游戲等能將小學生興趣激發(fā)的形式結合于其中，使小學生的作業(yè)更加生動形象，富有趣味性，產(chǎn)生對學生的吸引力，讓學生在完成作用的過程中富有愉快的情感體驗。在對于小學生的作業(yè)布置中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育模式的觀念。在進行作業(yè)布置時要充分體現(xiàn)其創(chuàng)作性，讓學生在完成作業(yè)的同時，能夠培養(yǎng)其自身的實踐能力。教師需在教材內容和學生間差異性的基礎上創(chuàng)造性地進行作業(yè)設計與布置，促使學生懷著愉悅的心情愿意去完成作業(yè)。

2.減負背景下小學教師作業(yè)布置的策略

2.1 把控布置作業(yè)量的適中性，促使學生減負。大部分小學教師會產(chǎn)生題量越大，效果就越好的誤區(qū)，總是在課下讓學生去做很多練習，想以此來提升學生的學習。如此一來，只能不斷加重對學生的負擔，使學生喪失對學習的興趣，學習效果逐漸降低。因此，作業(yè)量應在精選的基礎上進行適當?shù)牟贾谩Ｈ绻麑⒆鳂I(yè)壓縮，做五道題同樣可以達到十道題的效果，那就只讓學生完成五道題。而且，學生在適當?shù)木毩曋袝虞p松認真，學習效果會更好。適中的作業(yè)量是做好減負工作的前提，同時也是減負有效實現(xiàn)的保證。

2.2 重視學生差異優(yōu)化作業(yè)設計，達到減負目標。在小學教學中，教師布置的作業(yè)在大多數(shù)情況下都如出一轍，每個班級中都會出現(xiàn)學生學習能力與學習成績參差不齊的現(xiàn)象，若是按照統(tǒng)一的標準進行作業(yè)的布置，則會出現(xiàn)學困生無法有效完成，優(yōu)等生又無法得到提升的現(xiàn)象。長期如此，可能會導致學困生的學習越發(fā)困難，從而失去對學習的興趣，而優(yōu)等生得不到更好的進步。因此，教師在進行作業(yè)設計時，要充分尊重學生間的差異性，通過作業(yè)設計分層化，對于學習困難的學生，布置較為基礎的作業(yè)，對具有難度性的問題可進行選擇性的練習，并在此過程中對其加以鼓勵，將其的學習興趣進行逐步的培養(yǎng)；然而對于學習能力與成績較好的學生，要恰當選擇一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使他們對其進行深入探究，提高自己的學習能力。以此，在他們原有基礎上在真正意義上做到學生的減負，讓每位學生都能得到知識的鞏固與學習上的提升。

2.3 聯(lián)合家長進行作業(yè)管理，實現(xiàn)學生減負。小學生進行作業(yè)完成的場所不僅是在學校，大部分學生是在家中完成。教師不能每時每刻關注學生的作業(yè)情況，這時，就需要家長的配合，教師要及時與家長進行溝通，并鼓勵家長參與到學生的學習中去，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠快速高效的完成作業(yè)。大部分家長都愿意投入到對孩子的教育中，但由于工作的繁忙，使得學生放學回到家后家長還在忙碌，不能及時對學生進行督促，學生在無人管理的情況下，對作業(yè)懈怠，每天的作業(yè)都是睡前才開始寫，導致學生不認真。還有一部分學生在寫作業(yè)的過程中，一邊吃零食，一邊看電視，沒有認真將注意力投入到作業(yè)中，應付差事，失去了作業(yè)布置的目的及效果。長期以往，學習習慣得不到良好的形成。因此，教師要及時與家長的溝通，告知其重要性，使其加強對學生的作業(yè)時間管理，讓家長對孩子放學后寫作業(yè)的固定時間進行規(guī)定，形成良好的習慣，實現(xiàn)學生的作業(yè)減負。

3.總結

總而言之，在校教師應對減輕小學生作業(yè)負擔的重要性有充分的認識，并通過多種途徑與方式幫助學生減輕作業(yè)的負擔，我們教師要時刻樹立以生為本的教學思想，提起對學生培養(yǎng)完整人格的重視。讓學生對自己的作業(yè)產(chǎn)生正確的認識，充分感受作業(yè)的樂趣。以此逐步提升小學生對學習的興趣，使其在提升學習能力的同時，促進身心健康的發(fā)展。