張 瑾

(盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤錦 124000)

在中職計算機教學當中，C語言程序設計是一門基礎的語言類課程，并且是當下比較流行的語言，是具有發(fā)展前景的計算機高級語言。教師進行C語言的主要目的時讓學生掌握C語言程序設計的一些語法和運用方法，進而來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。但是中職學生的計算機基礎普遍較差，并且接受知識的能力比較弱，對于C語言的學習有一定的吃力，基于以上種種原因，筆者對于中職的C語言教學方法進行初探，為解決中職生C語言學習困擾和提升學生的編程能力貢獻自己的一份力量。

1.將理論知識運用到實際操作當中

C語言是當下運用廣泛的編程語言，是一門具有實際操作性能的課程，學生不僅需要掌握C語言的基礎知識和設計方法，還要將C語言運用到日常生活當中，并且擁有獨立編寫C語言的能力。但是，根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，大部分學生只是懂得C語言的基本理論，很難運用C語言進行計算機項目的設計，導致學生根本無法真正意義上掌握C語言程序設計。因此，教師在進行教學時，需要反思這種“填鴨式”的教學模式，讓學生在進行學習時，就能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際操作當中，并且獨立操作計算機，以此來提升自己的C語言編程實踐技能。[1]例如：教師在進行C語言的講解時，可以采用案例教學的方式，將本節(jié)課的重點內(nèi)容融入到真實的案例當中，為學生設計C語言創(chuàng)造環(huán)境，讓學生通過自己探索、與學生交流的方式來了解案例，并且在分析案例時能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，便于學生更好的掌握C語言編程的程序設計。

2.采取分層教學模式，針對學生安排教學內(nèi)容

中專生是中學直接升上來的，因此沒有太多計算機的基礎，并且中專生的學習水平參差不齊，導致教師在設計教學方案時，會采用傳統(tǒng)的教學方式，這種枯燥無味的教學方式會讓一部分學生對C語言失去興趣。因此，為了保證班級當中每一位學生都能夠掌握C語言的基本知識，教師在教學過程當中，可以依據(jù)學生的不同學習水平和不同的興趣愛好，為學生分層制定C語言課程的教學方案。[2]利用分層教學的形式，把班級的學生進行不同水平的分層，對每一層次的學生進行不同的教學內(nèi)容，并且對每一層的學生都要進行有針對性的講解，讓班級的學生都可以在自己的原本水平上有所進步。采取分層教學的形式，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于一些基礎比較薄弱，并且本身對C語言不感興趣的學生來說，這樣針對性的學習可以讓學生感受到被關(guān)注的心情，進而讓他們對C語言產(chǎn)生學習欲望，幫助這類學生快速提高C語言編程能力，爭取盡快跟上進度。例如：教師可以自制一個簡單地學習系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)設置自學、選擇、改錯、填空四個模塊，章節(jié)分while、do―while、for、循環(huán)嵌套，教師把班級學生分為四個小組，分別每一模塊的章節(jié)學習，由于四個小組水平不同，因此在學習進度上也有所差異，這樣安排教學內(nèi)容，可以盡可能的把每個人的課堂效率發(fā)揮到極致，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學習模式，促進交流互動

新時代背景下，越來越多的教學模式都紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學，各大中職學校都利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了一些校園網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學習模式，可以一定程度上促進師生之間、同學之間的交流互動。教師在進行C語言教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立學習群，并且在群內(nèi)上傳相關(guān)的學習資料，學生可以自行下載，在自學的過程中如果遇到問題，可以直接在群內(nèi)向教師提問，這樣班級的學生也可以參與進來，能夠有效地提高整體班級的學習水平。[3]并且教師在班級群內(nèi)可以實時了解學生的學習狀況，幫助學生解答問題的同時，還能夠讓教師對學生的學習程度有一定的了解，方便下一課時的教案的設計，做到事半功倍的效果。

4.結(jié)束語

總而言之，在中職C語言程序設計的教學當中，教師應該學會把理論知識運用到實踐操作當中，讓學生通過自己實際操作來掌握C語言的核心內(nèi)容，并且借助多樣化的教學模式，讓學生對C語言保持長久的興趣，有利于學生更加積極的掌握C語言知識。讓學生在學習當中進行實際操作，可以更好地培養(yǎng)學生的C語言編程水平，進而能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的C語言程序設計人才。