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        單元整體教學(xué)的優(yōu)化路徑:主題、語境與任務(wù)

        2021-11-22 13:24:42秦小玲
        名師在線 2021年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容情境語言

        秦小玲

        (福建省福清市實驗小學(xué),福建福清 350300)

        引 言

        單元承載著學(xué)習(xí)的主題意義,是構(gòu)成課程內(nèi)容的基本組塊?,F(xiàn)行的小學(xué)英語教材中,每個單元由若干部分和板塊構(gòu)成,各個部分、不同板塊功能各異,但都圍繞同一個話題展開,因此,各板塊之間有著或顯或隱的聯(lián)系。單元整體教學(xué)是教師依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》),在充分理解編者意圖、精準(zhǔn)預(yù)判學(xué)情的基礎(chǔ)上,對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、調(diào)整與開發(fā),并優(yōu)化活動設(shè)計,進(jìn)而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段和策略。

        一、聚焦單元主題,統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

        主題是教學(xué)的切入點,因此,關(guān)注、理解主題是單元整體教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師對單元主題的理解和把握應(yīng)基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》,以服務(wù)學(xué)科育人和學(xué)生發(fā)展為宗旨,仔細(xì)研讀教材,認(rèn)真分析學(xué)情,整合相關(guān)教學(xué)資源,兼顧學(xué)生的興趣和需求,準(zhǔn)確把握主題意義,找準(zhǔn)主題意義的落腳點。

        例如,教學(xué)閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit1The Olympic Games時,教師通過認(rèn)真揣摩、反復(fù)比較,找到三個教學(xué)板塊的關(guān)聯(lián)點,并進(jìn)行有機(jī)整合,以“認(rèn)識奧運(yùn)”“回眸奧運(yùn)”“備戰(zhàn)奧運(yùn)”為基本思路,緊扣單元主題,分別實施三個課時的教學(xué)[1]。

        Part A 部分教學(xué)圍繞“認(rèn)識奧運(yùn)”,教師通過讓學(xué)生欣賞Part C 中的歌曲You and Me,自然呈現(xiàn)單元主題The Olympic Games;之后,教師提出問題:“What do you know about the Olympic Games?”使學(xué)生聚焦單元主題;最后,教師用Part C 中Learn to write,通過補(bǔ)全句子的方式檢測學(xué)生對Olympic Flag 知識的掌握情況。

        Part B 部分教學(xué)圍繞“回眸奧運(yùn)”主題,教師先用視頻呈現(xiàn)北京奧運(yùn)會壯觀的入場式情景,讓學(xué)生學(xué)唱Part C 中的歌曲You and Me,以此聚焦單元主題;之后,教師通過“Tell me something about the 29th Olympic Games in Beijing”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過去時梳理北京奧運(yùn)會舉辦的時間、口號、主題曲等;最后,以Part C 中的chant:One World,One Dream歡快的韻律節(jié)奏結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)。

        Part C 部分教學(xué),在充分復(fù)習(xí)Part A 和Part B 的基礎(chǔ)上,以“備戰(zhàn)奧運(yùn)”為主題進(jìn)行拓展提升,復(fù)現(xiàn)運(yùn)動類單詞和詞組,如run,swim,high jump,long jump等,請學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時描述視頻中運(yùn)動健兒們備戰(zhàn)東京奧運(yùn)會的訓(xùn)練情景,為Unit2Physical Exercises的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

        本單元的三個話題根據(jù)主題內(nèi)涵依次展開,從不同角度體現(xiàn)主題,指引學(xué)生從內(nèi)容、語言等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí),使學(xué)生全面領(lǐng)悟單元主題,整體分析教材文本,有助于提高課堂教學(xué)效率。

        二、創(chuàng)設(shè)真實語境,實施整體教學(xué)

        語言情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)完整連貫、前后一致,力求教學(xué)流程自然、順暢,為學(xué)生建構(gòu)知識體系提供必要支持。

        例如,在閩教版小學(xué)英語五年級上冊Unit3Planning a Trip中,Part A 部分講述的是Sally 和Wang Tao 談?wù)搰鴳c節(jié)旅行計劃,Sally 通過交談得知Wang Tao 國慶假期將去臺灣旅行;Part B 部分對話講述的是Wang Tao 向Ma Li 了解臺灣的氣候,為出行做準(zhǔn)備,同時學(xué)習(xí)July,August,September,October 等詞匯;Part C部分通過“Do a survey”“Learn to write”等鞏固本單元的主要語言教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合單元整體分析,確定了圍繞My Trip 設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言情境及活動。

        首先,教師呈現(xiàn)曾經(jīng)的旅行照片,師生一起談?wù)撊ミ^哪些地方旅游,旅行過程的經(jīng)歷和感受如何,并讓學(xué)生談?wù)撟约菏欠裣矚g旅行,最喜歡在旅行途中做什么。交談中,教師介紹外出旅行的最佳時機(jī)為節(jié)假日和寒暑假,復(fù)習(xí)已學(xué)的節(jié)假日名稱,如Spring Festival,Christmas,Summer vacation 等,自然呈現(xiàn)本課新知:National Day is coming.

        其次,教師通過梳理問題:“When will Wang Tao go for a holiday? Where will he go? Who will he with?How will he go there?”使學(xué)生聚焦對話內(nèi)容,同時組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),讓他們在小組內(nèi)討論Wang Tao 的旅行計劃,整體掌握相關(guān)語言,如“Will you...?Yes,I will.No,I won't.National Day is coming.My aunt and Uncle live in Taibei.”

        最后,教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時要綜合考慮學(xué)生的年齡特征和他們的共同關(guān)注點,圍繞學(xué)生熟悉的場景或感興趣的話題,選擇適恰素材創(chuàng)設(shè)真實、自然、生活化的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流,有效達(dá)成整體語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        三、優(yōu)化任務(wù)導(dǎo)引,培養(yǎng)語用能力

        確定好主題、情境和教學(xué)內(nèi)容之后,教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。單元主題觀照的教學(xué)任務(wù)設(shè)計要更加注重具體項目與主題情境的有效融合,建立項目之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各個課時教學(xué)活動對學(xué)生能力的提升要求。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)力求語言知識與技能相結(jié)合、任務(wù)與功能相映襯,體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、實踐性等特點,引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題深入進(jìn)行多元學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐及遷移創(chuàng)新,進(jìn)而使學(xué)生整體理解主題內(nèi)容,拓展思考探究空間,提高綜合表達(dá)能力,提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

        以閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit8Farewell為例,教師在第一課時Part A 設(shè)計了如下學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (1) Before-reading:Look and say

        瀏覽Part B 中Ask and answer 部分的相冊,請學(xué)生回憶Our primary school life 和Sally's primary school life in China,為呈現(xiàn)課題Farewell 進(jìn)行情感烘托。

        (2) While-reading

        ①Read and think.快速瀏覽語篇,讓學(xué)生回答問題:“What is Miss Gao's suggestion?” ② Read and choose.細(xì)讀語篇,請學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z回答問題:“What can they do for Sally?”③ Read and say.再次理解文本,運(yùn)用“Why not...? Let's...?”對Farewell Party提出自己的建議。

        (3) Post-reading

        ①A plan for farewell party.②Make a year book.(Part C 的內(nèi)容)

        在教學(xué)中,教師基于單元主題,圍繞單課情境give suggestions 并融合Part A 和Part C 的相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計了一系列相互銜接、緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)的語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

        在讀后環(huán)節(jié),教師設(shè)計讓學(xué)生制作畢業(yè)紀(jì)念冊的任務(wù),并分解到三個課時中予以落實。畢業(yè)紀(jì)念冊以Farewell 為主題,貫穿單元學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生在不同的課時完成不同的任務(wù)。在這個過程中,抽象的語言學(xué)習(xí)與生動的實踐體驗有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在“做”中進(jìn)一步深化了對單元主題的理解,厘清單元知識結(jié)構(gòu),學(xué)會在實際生活中運(yùn)用語言知識,有效提升語言綜合運(yùn)用能力。

        結(jié) 語

        在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中,主題、語境、任務(wù)是相互聯(lián)系、彼此呼應(yīng)的。因此,教師在關(guān)注學(xué)生習(xí)得語言知識的同時,要著眼于每一單元的獨(dú)特性,以主題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行既有梯度又有深度的教學(xué)設(shè)計,使具體教學(xué)內(nèi)容與板塊特定功能達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一,讓學(xué)生在真實情景中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力,在活動體驗中塑造文化品格,促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

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