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        構(gòu)建初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的探討

        2021-11-22 12:46:52
        讀與寫 2021年5期
        關(guān)鍵詞:少教多學孔乙己初中語文

        何 英

        (湖南省新化縣第十五中學 湖南 婁底 417600)

        當前的教學活動之中,更加注重的是教學的水平以及效率。初中閱讀教育對學生之后的發(fā)展有著極為重要的影響,然而一部分教師在開展教學活動之時采用的方法過于老舊,甚至在教學中教師絕對性地控制課堂,導致學生的積極性沒有辦法被調(diào)動,使得學生的參與性不高,喪失對于初中語文閱讀學習的興趣。這種狀況之下,初中語文的教學水平只會逐漸降低。所以在進行初中語文閱讀教學過程中為了改變這一局面,應該將“少教多學”的模式應用其中,凸顯學生的地位、調(diào)動學生的積極性,才能夠讓學生在學習過程之中掌握更多的技能,提高學生的能力。

        1.“少教多學”的概念

        在初中閱讀過程之中,實行的少教多學的教育理念,主要說的是在這一理念的實施過程中將學生的主體地位突出,教師反而作為輔助教學的角色。在課堂之上,要突出學習的主體地位,其中最為關(guān)鍵的一個因素,就是將教師的教學內(nèi)容與學生的自學完美地結(jié)合在一起,這也是少教多學理念中突出學生主體地位的一大教育理念。這與以往的課堂教學有著極大的區(qū)別,在普通的教學環(huán)節(jié)之中,教師不會給學生更多的閱讀空間,而是將大部分的時間用在課堂之上進行詳細的講解。這樣的教學模式,只能使得學生很難對文章中的內(nèi)容進行理解,不利于學生對閱讀產(chǎn)生興趣。所以,為了改變這一局面,少教多學的閱讀模式應運而生??梢宰寣W生在閱讀之中占據(jù)主體地位,閱讀的環(huán)節(jié)教師更可以進行正確的引導,利用提問或者是其他的方式引導學生進行交流,以此來培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

        2.構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的策略

        2.1 不拘于課本,放眼于課外。“少教多學”的核心還在于,教師在教學中不應受限于教材課本的約束,而應放眼于課堂、課本內(nèi)外的廣大天地。教師需要與時俱進,了解學生所思所想,可適當?shù)貙斚律鐣狳c、學生關(guān)注的社會現(xiàn)象同語文的閱讀教學任務結(jié)合起來,啟發(fā)學生深入思考和討論。如《孔乙己》一文中,孔乙己是個悲劇人物,其悲劇既有時代的原因,也有他自身性格的因素。教師在組織教學活動時,讓不同學生到講臺上模仿孔乙己的經(jīng)典動作“排銅錢”,引導臺下的學生進行分析對比,看不同的表演背后對人物的理解有什么差異,而表演的學生會在這個過程中加深對孔乙己這個悲劇人物的理解。除此之外,教師也可借孔乙己的例子,結(jié)合“性格決定命運”這個社會熱點引導學生思考,鼓勵他們通過自身經(jīng)歷、影視劇、課外閱讀或網(wǎng)絡等途徑去了解相似的虛擬、現(xiàn)實人物,分析人物的共性和特殊性。

        2.2 拓寬學習思路,增加閱讀能力培養(yǎng)?!吧俳潭鄬W”的目的是將教師從教學的講臺解放出來,讓教師走進學生中。教師走進學生中不是簡單地與學生搞好關(guān)系,而是在自己的從業(yè)經(jīng)驗、個人閱歷基礎上向?qū)W生提供更寬廣的學習思路。例如《回憶我的母親》中的人物描寫出神入化,飽含著作者對母親的深情。

        學生在學習這篇課文時往往容易被這位樸實的母親所吸引,對她的言行舉止印象深刻。在學習這篇文章的時候,學習思路多種多樣,語文的學習不像數(shù)學那樣是固定的答案,語文學習范圍面廣,不存在標準答案,其培養(yǎng)的主要是學生的獨立思考能力。例如本課的學習可以從面對逆境,勇于戰(zhàn)勝困難方面入手;也可從朱德爺爺?shù)哪赣H所具備的勤勞的傳統(tǒng)美德入手;另外也可從感恩方面入手。語文學習本就是一個復雜的過程,語文內(nèi)容的學習多種多樣,對于語文的學習可以結(jié)合自身,自覺去接受新知識的灌溉,而不是等著老師去督促你學習。永遠記得學習是一個主動的過程,切不可使自己被動的學習。

        2.3 活學活用,提高閱讀能力。學生在學習的過程中,想要達到學以致用,從而提高自身的閱讀能力,那么在教學環(huán)節(jié)教師就應該運用某種教學方式來改變學生的現(xiàn)狀。在學習環(huán)節(jié)語文教師可以在旁邊對學生進行引導。教會學生們?nèi)绾握_地運用技巧來閱讀,從而提高學生的學習效率。與此同時,教師在講完課堂上的內(nèi)容之后,可以安排一些類似的閱讀題型讓學生進行作答。把學生學到的閱讀方法以及技巧進行應用,以此來檢驗學生的學習成果。這也是讓學生學會舉一反三的一個強有力措施,讓學生真正把知識能夠掌握到位。教師的后期也應該增加一些寫作的練習,讓學生在實際的操作之中查看學生的閱讀狀況,同時教師也可以安排一些閱讀活動。

        結(jié)語

        綜上所述,教師在引導學生進行閱讀之時應用“少教多學”的模式,可以使得學生享受到閱讀的快樂,也可以增強學生的閱讀能力。雖然目前在初中語文教學之中還存在著一些不足之處,但隨著模式的不斷發(fā)展,對學生閱讀能力提高的效果是會越來越顯著的。

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