陳玉巧

(湖北省老河口市袁沖鄉(xiāng)紀(jì)洪小學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441811)

語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行利用，而作文則是最好的考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的手段。作文知識(shí)涵蓋的語(yǔ)文知識(shí)面較廣，因此這種作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，可以運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生從對(duì)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。

1.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的作用

1.1 提升學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)能力有利于學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。就當(dāng)前情況來(lái)看，很多語(yǔ)文老師都是采用死板的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們很容易在這樣的教學(xué)方式下產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的抵觸心理。而應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式后，這一問(wèn)題便可以得到有效解決。通過(guò)預(yù)熱作文內(nèi)容，學(xué)生可以提前形成寫(xiě)作思路，同時(shí)，基于教師對(duì)課本中知識(shí)的詳細(xì)講解，學(xué)生可以獲得有效的知識(shí)保障，進(jìn)而促使自身寫(xiě)作興趣的形成，并在作文中展開(kāi)有效的語(yǔ)言表達(dá)。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。對(duì)此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升作文的趣味性，以此來(lái)促使學(xué)生作文興趣的增強(qiáng)。課外閱讀有利于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)名家名著的閱讀，學(xué)生可以拓展視野，并且充分學(xué)習(xí)題材豐富的優(yōu)質(zhì)文章。另外，基于課外閱讀中受到的良好熏陶，學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力可以得到有效提升，進(jìn)而幫助他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中展開(kāi)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和層次的正確分析，如此一來(lái)，學(xué)生就可以寫(xiě)出條理清晰的作文。

2.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)造出情境。把學(xué)生代入到當(dāng)時(shí)的情境，同時(shí)引入教學(xué)主題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和看法比較膚淺。教學(xué)中老師合理引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多個(gè)情節(jié)，把學(xué)生代入到當(dāng)時(shí)的情境中，再展開(kāi)想象和聯(lián)想去加深理解，了解事情的現(xiàn)因后果，引發(fā)學(xué)生們自主思考，提出問(wèn)題，加深了文章的認(rèn)知，有利于理性思維的形成。

還是以作文“我最喜歡的人”為例，如果老師能夠合適的引導(dǎo)，不再設(shè)定狹窄的寫(xiě)作范圍或者單一的情節(jié)，讓學(xué)生們展開(kāi)想象以及聯(lián)想，作文的內(nèi)容就會(huì)豐富起來(lái)。例如說(shuō)把愛(ài)國(guó)思想，或者尊重他人勞動(dòng)帶入寫(xiě)作情景中，孩子們或許就會(huì)去寫(xiě)一些愛(ài)國(guó)先烈或者是一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的能力和素養(yǎng)的形成。老式教學(xué)，大都是填鴨式的教學(xué)方式，老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，很難讓學(xué)生能夠自主思考。嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生緊張的壓力，使很多學(xué)生不敢表達(dá)自己真實(shí)的情感和內(nèi)心的感受，更不敢提出自己的反駁意見(jiàn)。

2.2 創(chuàng)新化作文先導(dǎo)式，提升思維能力。由于小學(xué)生的思維能力較為活躍，因此其想象力也十分豐富，同時(shí)小學(xué)生的形象思維能力也很強(qiáng)。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新化的作文先導(dǎo)式教學(xué)，這種創(chuàng)新模式十分符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也可以二者具有相輔相成的重要作用。具體說(shuō)來(lái)，所說(shuō)的創(chuàng)新就是不落俗套，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生從常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，能從司空見(jiàn)慣的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。換言之，創(chuàng)新絕不僅僅在于去描寫(xiě)一些小眾化的內(nèi)容，而是可以發(fā)現(xiàn)日?，F(xiàn)象中眾人常見(jiàn)的，卻說(shuō)不出來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象，而一旦從作文中將這一現(xiàn)象進(jìn)行體現(xiàn)，讀者閱讀后就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，這種提升讀者認(rèn)同感的寫(xiě)作文方法，就是最具新意的創(chuàng)新。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)，即要求語(yǔ)文教師應(yīng)該重視創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新思維模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

如學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《盤(pán)古開(kāi)天地》的動(dòng)畫(huà)片，然后再提出問(wèn)題：“看完了剛才的動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們對(duì)‘盤(pán)古’產(chǎn)生了怎樣的印象呢？說(shuō)出你的看法和理由?！睂W(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容為學(xué)生更加詳細(xì)地講解“盤(pán)古”這一人物。同時(shí)，教師又可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果你是盤(pán)古，你會(huì)在混沌不堪的自然環(huán)境下做出怎樣的舉動(dòng)呢？”針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由討論。

結(jié)語(yǔ)

概言之，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上提升小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，并真正將閱讀作文和創(chuàng)作作文二者進(jìn)行有效結(jié)合，利用閱讀作文學(xué)習(xí)創(chuàng)作作文，同時(shí)在創(chuàng)作作文的過(guò)程中，激發(fā)更大的閱讀作文的興趣，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。