馬 娟

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣第九小學 寧夏 同心 751300)

引言

當前教育要求教師以學生為主體，引導學生自發(fā)學習，語文閱讀的學習更加要求學生積累豐富的文學知識，擁有熟練的語言技能，能夠體會到文章所表達的感情。教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術講授知識，創(chuàng)新改革教學模式，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，小學語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便利為學生開展閱讀練習，使學生熟練度的掌握閱讀的技巧。另外，學生可以在閱讀練習中加深對文章的理解，了解文章表達感情，提升學生的閱讀水平，使學生在閱讀時能夠得心應手。[1]

1.激發(fā)興趣，鞏固語言基礎

學生在閱讀時需要有一定的語言基礎的，學生對于文章含義的了解基于對文章中詞匯的解讀，但是當前小學生在學習語文的時候，因為基礎不扎實，在閱讀文章的時候?qū)δ承┰~匯沒有辦法準確掌握，導致對文章的解讀出現(xiàn)錯誤。教師在平時教授學生的時候，可以利用多媒體課件進行講授，生動形象的圖片更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易吸收知識，鞏固基礎。

例如：在學生學習三年級語文下冊第二單元《守株待兔》的過程中，教師如果在講解文章時使用單純的語言可能難以吸引學生的注意力。由此，教師可以借助多媒體課件吸引學生的注意力，教師可以利用動畫的形式在短短兩分鐘內(nèi)形象的向?qū)W生展示這個故事的始末，使學生明白了守株待兔是講述的是一個人期望不勞而獲，最終沒有得到結(jié)果的故事，也使學生明白了這個故事的內(nèi)涵。通過生動的動畫，教師不僅吸引了學生的注意力，也通過生動形象的圖像故事使學生吸收到知識，加深了對守株待兔的印象，這樣有利于為學生的閱讀打好基礎。學生對于字詞、句子有了熟練的掌握，才能嫻熟的應用到閱讀中去，更好地體悟文章的感情，提高自己的閱讀水平。[2]

2.創(chuàng)設情境，體會文章情感

學生在閱讀文章的時候，如果不能投入進去，就沒辦法深刻的解讀文章中的感情。教師可以靈活自己的教學模式，通過小組探討激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生在閱讀的時候能夠投入進去，從而理解文章作者或者主人公的心境，在理解的基礎上進行文章解讀，這樣才能更好的提高學生的閱讀水平。

例如：在學生學習四年級語文下冊第六單元《小英雄雨來(節(jié)選)》的過程中，教師可以在課堂中為學生播放關于愛國的歌曲，創(chuàng)造閱讀情境。同時，教師可以利用微課進行指導，學生通過指導探究關于這篇文章的內(nèi)容。在探究的過程中，學生逐漸的體悟到雨來不畏敵方和勇敢的精神，加深對文章的了解，領悟作者的感情。同時教師利用微課給學生講解這篇文章中的重點內(nèi)容，使學生能夠準確的把握閱讀的方向，從而提高學生的情感感悟能力。

3.加強練習，掌握閱讀技巧

任何知識的學習和掌握，都需要學生在平時大量練習，但是單純的練習會使學生感到枯燥。教師在平時進行閱讀練習的時候，應該考慮到這種情況，所以教師可以借助網(wǎng)絡閱讀軟件來幫助學生進行閱讀技巧的練習，通過凝練的總結(jié)使學生更容易的掌握這些技巧，并能夠?qū)⑦@些閱讀技巧靈活的運用到平時的閱讀中去，加強學生的閱讀水平。

例如：在學生學習三年級語文下冊第三單元《趙州橋》的過程中，教師可以將這篇文章內(nèi)容以及閱讀技巧錄入到閱讀軟件中。這篇文章講述了一座具有標志性的著名建筑，學生在閱讀這文章的時候，首先就要了解趙州橋的歷史背景和歷史意義，在對趙州橋有一個基礎的了解之后，就開始對這篇文章進行閱讀賞析。首先這篇文章描述了趙州橋的外貌，運用了大量的詞語進行形容，這些詞語是為了修飾趙州橋的堅固。之后通過對外貌的分析，了解這趙州橋的作用和所代表的意義。這是關于建筑類型的說明文一般的閱讀技巧，同樣的，不同類型的文章有不同的閱讀技巧，教師通過網(wǎng)絡“愛學習”軟件讓學生在課下的時候也能按照指導進行練習。學生經(jīng)過學習文章閱讀技巧的總結(jié)，能夠樹立學習語文閱讀的自信心，從而提高自己的閱讀水平。[3]

4.結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)引導的教學背景下，小學語文教師需要加強對教學模式的改革創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習動力。互聯(lián)網(wǎng)技術為教師靈活教學模式提供了多種選擇，使學生全身心的投入到學生的課堂閱讀中，從而提高學生的語文素養(yǎng)。