於崇艷

(浙江省寧波市北侖區(qū)實驗小學(xué) 浙江 寧波 315000)

《課標(biāo)》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！翱谡Z交際”以“聽”“說”為基本練習(xí)元素，更注重三個層面的延展與融合，使教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生面向生活，應(yīng)對生活。因此需要教師不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行改革，在充分適應(yīng)教育背景的環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生口語能力進(jìn)行有針對性教學(xué)。

1.小學(xué)語文低年級口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

教師不僅要在小學(xué)教學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀以及寫作能力，而且還要充分地滲透口語教學(xué)理念。首先，學(xué)生可以在良好的語言表達(dá)當(dāng)中，通過構(gòu)建良好的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提高自身的思維能力。其次，在課堂中進(jìn)行有效地溝通交流，可以增強學(xué)生之間的互動性，活躍課堂氛圍。隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，“能說會道”逐漸成為評價一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.小學(xué)語文低年級口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境。低年級是想象能力的敏感期，可通過口語交際發(fā)展學(xué)生語言想象和自我變現(xiàn)力。同時注重交際的情境性、場景感個實用功能。[1]例如：在三年級上冊“不懂就要問”學(xué)習(xí)中，要是可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行交流討論，自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到哪些問題？要通過哪些形式對教師進(jìn)行提問，學(xué)生在進(jìn)行思考過后通過良好的表達(dá)形式向同學(xué)們進(jìn)行展示。由于學(xué)生的年齡較小，所以不能夠完整地進(jìn)行表達(dá)。這時教師要通過良好的情境教學(xué)，為學(xué)生營造口語表達(dá)環(huán)境。教師利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，不僅可以讓學(xué)生更加快速地融入到課堂當(dāng)中，還讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中融入了信息化的教學(xué)元素。所以在口語交際能力的培養(yǎng)過程中，也要相應(yīng)地利用信息化教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，并且可以根據(jù)更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)增強學(xué)生的口語表達(dá)技巧。[2]例如：在學(xué)習(xí)二年級上冊《曹沖稱象》時，教師可以利用信息化的教學(xué)手段，通過多媒體設(shè)備放映關(guān)于曹沖稱象時的相關(guān)圖片以及動畫視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到動畫表達(dá)環(huán)境，從而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。學(xué)生可以在觀察過程當(dāng)中根據(jù)動畫內(nèi)容與具體語句進(jìn)行匹配，從而對所描述的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。另外，教師還可以利用微課的教學(xué)形式，充分展示信息化的教學(xué)特點。并且通過反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容增加口語表達(dá)技巧。

2.3 在課后訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)與滲透，而且還要通過課后練習(xí)的形式加強學(xué)生的表達(dá)能力。而在課后練習(xí)當(dāng)中，需要教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行有效的課外拓展。不僅可以增強學(xué)生的口語表達(dá)知識儲備，還有利于將二者充分結(jié)合，共同為學(xué)生的表達(dá)提供重要保障。[3]例如：在學(xué)習(xí)二年級上冊寓言故事《狐假虎威》之后，老師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生閱讀更多的寓言故事。并且從中找到蘊含的人生哲理。將所感悟到的人生哲理在課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的交流與討論，增強課堂的趣味性。學(xué)生一方的話語傳遞出來，被理解、被主動溝通、被重新組織后再被傳遞，在交際各種循環(huán)往復(fù)，表達(dá)信息在交際交往中形成交織的信息網(wǎng)，從“課堂小天地”向“課外廣袤時空”拓展。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行良好的口語交際能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。所以教師一定要提高口語教學(xué)的重視力度。通過不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的語言表達(dá)環(huán)境。另外，還需要通過信息化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。最后，教師要在課后環(huán)節(jié)通過課內(nèi)外結(jié)合的方式對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。