劉 紅

(西藏日喀則市仁布縣中學(xué) 西藏 仁布 857200)

通過有效利用情景英語教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語教學(xué)的過程中。對(duì)于老師來說，也可以促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.1 有利于改善中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。目在我國當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)教授英語單詞的發(fā)音和語法解釋等“死知識(shí)”，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，老師們也比較注重英語術(shù)語的傳授，通常喜歡將每一個(gè)單詞都給學(xué)生講解透徹，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法都太死板，讓小學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，在這方面，如果老師能夠通過使用情景教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

1.2 有利于全面開展素質(zhì)教育。高英語課程要求英語教學(xué)的目標(biāo)放在提高學(xué)生的表達(dá)能力上，以便學(xué)生能夠詳細(xì)了解和探索英語知識(shí)。情景英語教學(xué)可以被用來實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。通過在英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)方法，學(xué)生可以充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和身臨其境的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)，最終從各方面保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育質(zhì)量。

2.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

2.1 在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)自身教學(xué)能力的提高。英語老師作為一名教學(xué)專業(yè)人士，需要意識(shí)到的是英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，會(huì)影響他們未來的生活和工作。因此，對(duì)于學(xué)校來說，要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，使老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而作為老師來說，在認(rèn)識(shí)到《情景教育法》在英語教學(xué)中的重要作用的同時(shí)，還需要明確自己的教學(xué)理念和目標(biāo)，即將情景教育方法應(yīng)用于英語教學(xué)規(guī)劃和英語教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生說一口流利的英語，還要根據(jù)英語教育內(nèi)容的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育體系的現(xiàn)代化，提高自身教學(xué)能力，營造良好的教育氛圍，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來說也是至關(guān)重要的。

2.2 運(yùn)用生活情景教學(xué)法深化學(xué)生的英語語言應(yīng)用。運(yùn)用生活情景教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量上來說非常實(shí)用，老師可以通過很多社交媒體來讓學(xué)生感受英語在實(shí)際生活中的實(shí)用性，在這種教育前提下，學(xué)生就會(huì)覺得英語和他們的生活息息相關(guān)，這就能在根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到英語在生活中的必要性。

如：在學(xué)習(xí)“I‘m more outgoing than my sister.”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該課程的目的是教學(xué)生使用英語來討論和比較個(gè)人的性格特征，在教學(xué)時(shí)，老師就可以要求學(xué)生寫一個(gè)關(guān)于自己和自己家人性格特征的劇本，讓學(xué)生做自我介紹，然后通過引導(dǎo)學(xué)生來了解到每個(gè)人性格上不不同，再將與性格相關(guān)的詞匯教予學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語來介紹自己。由此可見，通過將學(xué)生帶入到情景教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生了解到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.3 在初中英語教學(xué)中積極營造一個(gè)良好教學(xué)氛圍。在中學(xué)英語教學(xué)中，要積極營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)法，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。良好的英語教學(xué)環(huán)境是教師采用適合情境的教學(xué)方法的先決條件。良好的英語教學(xué)環(huán)境能有效地對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到英語教學(xué)過程中，不僅如此，良好的英語教學(xué)環(huán)境還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，并為學(xué)生提供全面的教育和培訓(xùn)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語《Teacher sand students》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)然，教師也可以從學(xué)校英語課本中摘取相關(guān)的材料，并利用多媒體技術(shù)將材料轉(zhuǎn)化為視頻和照片，以便學(xué)生能夠更好地理解。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)向，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解英語知識(shí)的用法，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中流利地講英語，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)。

2.4 在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新情境教學(xué)法的應(yīng)用方式，吸引學(xué)生興趣。為落實(shí)《情景教育法》在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要積極轉(zhuǎn)變《情景教育法》的適用范圍，吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)青少年英語教育的不斷發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師需要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的自學(xué)習(xí)慣，然后在老師的引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。在這方面，對(duì)于老師來說，可以以不同方式使用情境教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語《May I have a book》時(shí)，老師可以通過分組合作的形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣每組成員就可以通過模仿日常生活的某些部分來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如，老師可以假設(shè)一個(gè)學(xué)生從另一個(gè)學(xué)生那里借了一些東西，但忘記歸還的這樣一個(gè)情景讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話，在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話之后，老師縣鼓勵(lì)學(xué)生做得好的地方，然后再找到學(xué)生在表達(dá)過程中存在的不足，通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，還能讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生后期的提高來說是至關(guān)重要的[2]。

3.結(jié)語

總的來說，英語是一門語言，它的教學(xué)不需要繁瑣的講解和讓學(xué)生死板的進(jìn)行知識(shí)的背誦，而是需要一個(gè)具體的、生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的語境來幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師需要通過使用情景教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并不斷加以改進(jìn)。