段珊珊

(江蘇省溧陽市昆侖小學(xué) 江蘇 溧陽 213300)

敘事文作為五年級(jí)語文作文的?？夹问街唬缓芏嗬蠋熽P(guān)注與重視，為了能夠改變當(dāng)前學(xué)生在寫作中的困境，提升學(xué)生的寫作能力水平，老師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠熟練掌握記敘文的寫作技巧。而開篇引人入勝、結(jié)局耐人尋味是一種非常實(shí)用的寫作技巧可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作能力，提升作文整體的閱讀效果，有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

1.篇引人入勝，吸引讀者的閱讀興趣

文章要想能夠吸引讀者的閱讀興趣，首先就要有一個(gè)良好的開篇，吸引讀者進(jìn)一步的去閱讀。要想達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就要對(duì)開篇進(jìn)行思考、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，通過簡單生動(dòng)的描述，引人入境，使人們有繼續(xù)閱讀的欲望。而在考場上，對(duì)于閱卷老師來說，良好的開端意味著作文已經(jīng)成功了一半。因此老師在語文作文課堂的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的素材積累，設(shè)計(jì)巧妙的文章開篇，吸引老師的注意力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

根據(jù)教學(xué)情況以及考試優(yōu)秀作文的總結(jié)，具有懸疑感、優(yōu)美感以及故事邏輯感的開頭一般都能夠快速吸引人們的閱讀注意力，促使人們進(jìn)行下一步的閱讀與探究。就拿推理懸疑偵探類的小說來舉例，在這些作品的描述中，通常是以曲折的故事、大膽的設(shè)計(jì)以及許多的懸念等情節(jié)來吸引讀者的閱讀興趣，在開篇時(shí)就營造了一個(gè)不同尋常的事件，激發(fā)讀者的閱讀興趣與探知欲望，從而讓讀者自發(fā)的進(jìn)行閱讀與探究。在卡夫卡的《變形記》一書的開始就是應(yīng)用了這種寫作手法，描繪了格里高爾從夢(mèng)中醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了一只甲蟲，一下子激發(fā)了人們的閱讀興趣，也開始思考是真的醒來變成了甲蟲，還是依然在夢(mèng)里繼續(xù)另一個(gè)夢(mèng)境，帶著這些疑問人們進(jìn)行聯(lián)想與閱讀，在書中找尋答案，從而讓人們能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行文章的閱讀，成為一本經(jīng)典的作品。因此在五年級(jí)語文作為教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生推薦一些適合當(dāng)前教學(xué)的閱讀書籍，讓學(xué)生能夠從國內(nèi)外名著中獲取更多的寫作技巧和寫作素材的積累，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，提高老師課堂教學(xué)的有效性。

除了上述的懸疑性、故事性的寫作技巧，還有一些寫作模式可以借鑒，比如開門見山式點(diǎn)題，通過對(duì)事物進(jìn)行一些詳細(xì)的描述，用一句話進(jìn)行點(diǎn)題，與題目相呼應(yīng)，讓人們第一時(shí)間就可以知道作文的寫作立意。這種寫作模式通常是選取一個(gè)關(guān)鍵的事物，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，比如對(duì)顏色、形狀、味道以及質(zhì)感等不同的角度進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)與感受，進(jìn)行題目的呼應(yīng)。比如《心靈的鏡子》開篇，“一個(gè)人看世界猶如照鏡子，鏡子中找出的不是人美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂”。通過鏡子進(jìn)行描述，用鏡子的功能來表現(xiàn)作文的主題，一句話與題目相呼應(yīng)，用常見的鏡子來抓住閱卷者的眼球，使作文能夠得到一個(gè)良好的分?jǐn)?shù)。還有可以利用排比等手法進(jìn)行描繪，比如春游類的作文就可以這樣來寫“春日里，我們迎著溫暖的春風(fēng)，唱著嘹亮的歌聲，排著整齊的隊(duì)伍，參加了一次愉快的春游”通過排比的手法，將作文的主題意義點(diǎn)明，也讓閱卷者眼前一亮，通過技巧獲得高分。

2.耐人尋味的結(jié)局，更容易引人細(xì)品深思

一篇好的作文不僅要有良好的開篇吸引大家的注意力，還要有耐人尋味的結(jié)尾，來升華作文的主題。很多老師在教學(xué)過程中將作文的結(jié)尾作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，提升自身的寫作能力水平，從而使結(jié)尾更加具有力量，讓人能夠不斷的回味與思考。很多學(xué)生認(rèn)為作文結(jié)尾的寫作很簡單，但是在實(shí)際的考試和應(yīng)用過程中，卻有很多人因?yàn)楹鲆暯Y(jié)尾的重要性，導(dǎo)致作文失分。有的學(xué)生通過幾句簡單的話來與開頭相呼應(yīng)，使作文形成一個(gè)完整的體系；也有的學(xué)生會(huì)在結(jié)尾中增加詩句、名言警句等優(yōu)秀片段，提升作文寓意；除此之外還有的學(xué)生可以通過各種不同的寫作技巧，寓情于景，情景交融，讓整篇作文沒有一絲的漏洞，渾然一體，更好的體現(xiàn)寫作的要求與立意。因此在教學(xué)過程中，老師要注意學(xué)生寫作素材的積累，以及優(yōu)秀作文模式的借鑒，并能夠進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

3.結(jié)束語

綜上所述，在五年級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，以及寫作素材的積累，利用學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，進(jìn)行習(xí)作技巧的提升，讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文。