李 淼

(吉林省白山市渾江區(qū)鎮(zhèn)江小學(xué) 吉林 白山 134300)

小學(xué)語文作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作、表達(dá)和語言技能的關(guān)鍵。目前小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量相對較低，小學(xué)生不熟悉作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這不僅僅與學(xué)生的詞匯量息息相關(guān)，同時也與學(xué)生的閱讀量有著很大的聯(lián)系。課外閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者更多地了解課外閱讀知識，理解更多的表達(dá)方式，收集優(yōu)美的句子和經(jīng)典詞匯，并將閱讀中獲得的知識應(yīng)用到寫作過程中，從而有助于提高自己的寫作水平，因此，課外閱讀對小學(xué)生語文寫作有積極的影響。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)習(xí)語文的一個重要知識模塊。在閱讀中，課外閱讀占了比較大的比例。小學(xué)生對閱讀很感興趣，因為所有的閱讀材料都像一個故事，在閱讀中可以找到快樂。小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)中讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生熟練掌握寫作技巧，理解寫作要求和重點知識，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。比如，教師在進(jìn)行“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一寫作內(nèi)容教學(xué)時，可以通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以要求學(xué)生在教學(xué)之前先完成一個課外閱讀，閱讀的材料可以是寫景或者寫物的，然后教師在教學(xué)中將自己認(rèn)為比較經(jīng)典的詞語或者句子挑出來進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)習(xí)者理解閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫作水平，這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.課外閱讀能夠讓小學(xué)生增加社會意識

在家庭和學(xué)校的保護下，小學(xué)生對社會的了解太少，也削弱了小學(xué)生的社會意識。小學(xué)生可以通過廣泛的課外閱讀，從而增加對社會的認(rèn)識。語文教師可以幫助小學(xué)生選擇一些比較熱點的話題、社會百科全書等學(xué)生感興趣的書籍閱讀，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)愛國主義，幫助小學(xué)生通過課外閱讀培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀，讓學(xué)生即使在復(fù)雜的社會環(huán)境中也可以保持自己的本性，豐富他們的情感體驗，讓學(xué)生在寫作中有更加深入的想法，來增強小學(xué)生的人文情感。

3.有助于學(xué)生作文寫作素材的積累

在實施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生的寫作素材非常重要。為了讓學(xué)生可以選擇足夠的寫作內(nèi)容，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須意識到閱讀素材的積累，而課外閱讀就是學(xué)生積累寫作素材的一個有效方式，課外閱讀可以幫助學(xué)生提高知識儲備量，通過增加閱讀素材，讓學(xué)生在寫作時可以利用這些素材來創(chuàng)作高水平的文章。為了提高作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，老師在對“祖國在我心中”這一寫作內(nèi)容進(jìn)行講解時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多積累相關(guān)內(nèi)容的素材，在課外閱讀中體會到對祖國的熱愛，教師可以選擇1到3篇文章讓學(xué)生有目的地閱讀，通過閱讀，學(xué)生可以在課外閱讀中積累詞匯和經(jīng)典語句，掌握閱讀技巧，通過這種閱讀和教學(xué)，豐富學(xué)生的知識儲備量，使他們能夠更好地在寫作中運用寫作技巧，寫出高質(zhì)量的文章。

4.課外閱讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，提升想象力

通過課外閱讀，在課外閱讀中體會豐富多彩的世界和故事內(nèi)容，課外閱讀內(nèi)容給了小學(xué)生無限的想象空間，讓每一個學(xué)生都可以根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去體會不同的畫面，在書籍中無論童話故事、神話故事、詩歌還是平淡的描寫，對不同類型的人和物、喜與悲、美麗的自然景物等等，每個學(xué)生腦海中都有自己的畫面感，為學(xué)生帶來不同的情感體驗，讓學(xué)生的心理世界充滿幻想，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。通過課外閱讀也可以增加學(xué)生的知識量，擴展他們的視野，大量的閱讀讓小學(xué)生在無形中塑造正確的人生價值觀，同時培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓他們在寫作時可以發(fā)揮想象力，寫出更好的文章。

5.有利于幫助學(xué)生明確寫作的方向

在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，小學(xué)生積累素材資料和詞匯都是非常重要的，但是小學(xué)寫作，也離不開明確的方向和中心，寫作方向是整個寫作的核心，也是靈魂，有了明確的方向，才能圍繞寫作方向?qū)懗龊玫奈恼?。課外閱讀可以讓學(xué)生有機會更好地了解社會，利用課外閱讀，學(xué)生可以開闊眼界，增強社會責(zé)任感，在課外閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生可以清楚地把握寫作方向并合理利用閱讀過程中優(yōu)美的句子。比如，教師在《給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信》這一寫作教學(xué)中，老師可以通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確把握寫作方向，將寫作的方向集中在描寫山區(qū)貧困兒童或重病兒童的文章上，讓學(xué)生通過課外閱讀去了解這些孩子，從而激發(fā)內(nèi)心的真實情感，在情感的熏陶下才能寫作有意義、有水平的文章[2]。

6.結(jié)語

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著重要作用。語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和興趣愛好選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍，以提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校和家長需要共同努力，為學(xué)生搭建閱讀的平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文寫作水平。