滕 鵬

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學 吉林 通化 134102)

引言

安全課程設計不僅要考慮學生的成長需要，還要落實學校教育的需要。探索安全教育的新機遇是教育工作者的責任和義務。這是整個社會的責任。應該協同各方，共同開發(fā)，營造安全環(huán)境，保障學生健康成長的安全環(huán)境?；诖?，本篇文章對農村小學安全教育課程的實踐進行研究，以供參考。

1.農村小學安全教育面臨的主要問題

1.1 教育內容和形式不夠豐富。教師在對小學生進行公共安全教育時，有時停留在部分常見的安全知識點和眼前的安全教育上，如強調活動安全、飲食安全、防溺水等，但不能更為充分、系統(tǒng)地提升學生的公共安全知識水平、能力。在教育形式上，受到教學資源、平臺不豐富的限制，主要形式為宣傳櫥窗、知識教學、集中宣講等。

1.2 小學安全教育內容落后。與此同時，小學校長在安全教育方案下沒有考慮到獨立性和歸屬問題，沒有考慮到學生身心發(fā)展的具體情況，在教育過程中，安全教育的內容與相應的發(fā)展階段嚴重脫節(jié)，重復了安全教育的目標。與此同時，學生的安全隱患滯后，以適應現階段的快速發(fā)展。這導致了糟糕的教學，學生們在安全方面缺乏真正的知識。

1.3 教師專業(yè)素養(yǎng)有待加強。大部分省份的小學教師沒有參加系統(tǒng)的安全教育培訓，但僅限于對學生的宣傳和警示，出于安全原因必須繼續(xù)接受教育。在通識教育教學中，部分教師偏重書本導向，課程開發(fā)協作性較差，忽視安全培訓意識低下。此外，部分教師對安全問題認識不充分，對事故處理不力。

2.小學安全教育課程的實踐探索

2.1 制定四維發(fā)展的課程目標。兒童安全教育是家庭和學校教育的重要組成部分。教師要根據身心特點、年齡特點、實際情況和學習成績，快速、恰當地開展安全培訓。研究表明，安全教育可以提高兒童的安全意識，但不能直接提高兒童的安全措施。平安學校課程設計應始終以學生為中心，充分體現學生主體性。這包括在設計安全計劃之前考慮學生的興趣和需求，以便學生可以發(fā)展自己的身體安全技能并支持他們的心理健康成長。根據當地小學生的身心特點，在校長和外部顧問的指導下，校長在安全科學教學中引領科學研究的發(fā)展，了解學生的情況和現狀。通過調查和訪談了解生活技能、急救和安全技能。實現安全培訓目標存在問題。

2.2 家校結合。調動家長的主觀能動性，注重引導和指導家長發(fā)揮家庭教育在提升學生公共安全素養(yǎng)上的親子優(yōu)勢。通過每一個家庭的重視和實踐體驗，讓學生在生活中學會自護，在環(huán)境中懂得自救，更好地同生活結合起來，從而實現安全教育的經常性、長期性、實用性。

2.3 加強學生日常生活中的教育實踐。作為日常安全教育的一部分，結合課堂實踐活動，深化學生記錄，提高學生成績。發(fā)生什么事了？b.當你在回家的路上被一個壞人襲擊？科長可以帶領學生上模擬練習課，老師扮演罪犯，挑選幾個同學扮演流浪者和強盜。不要指出學生可以按照自己的想法移動，而是指出老師們有足夠的靈活性來應對可能發(fā)生的惡劣情況，以響應自己的想法。讓學生思考如何適當合理地面對形勢，然后與學生交換角色。最后，針對這種情況的正確解決方案，課堂上的模擬活動不僅照片逼真，而且直觀地說明了學生的理解和記憶，同時也促進了學生以后單獨處理問題的能力。只有班主任幫助課堂上的學生進行實踐探索，才能更好地實現安全教育的培訓目標。

2.4 改善受保護內容的預防和多樣性。人們可以通過閱讀相關書籍來提高孩子的安全意識，但他們發(fā)現孩子改變行為意識的能力非常低，即兒童在安全問題上的知識、能力和表現之間存在差距，對這種差異的分析可能導致避免兒童的高度期望，并采取不適當的教育措施來防止安全問題。推薦農村小學:一是，它強調安全意識并支持安全愿景的發(fā)展，以彌合學生安全教育中的知識和行動之間的差距。二是防范和管理安全風險是安全教育的重中之重。我們致力于自信地促進教育，幫助學生避免受傷并減少發(fā)生安全問題的可能性。農村小學按照外交部國家國防司(2017年)的規(guī)定，制定安全處罰、安全和早期危險防護課程。三，安全培訓內容側重于內外活動相結合，提高綜合學習和不同主題的綜合上，以提高易用性。

簡而言之，小學教育、小學安全教育越來越重要，不僅本著文化科學的精神，而且也關系到學生的教育和成長。教學是學生學習知識的地方，安全是教師快樂成長、學習知識從而形成第一意識的地方。教室空間有限，但也包含各種內容。除了學生的知識外，教師在課堂上應充分關注學生，從大、小視野入手，深化、完善安全教育，促進健康幸福的成長。