劉 榮

(山東省東營(yíng)市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué) 山東 廣饒 257300)

引言

隨著新課改的不斷優(yōu)化，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，深度挖掘教材，鼓勵(lì)個(gè)性化教育。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，一定程度上能夠使我們的教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提升，在深度學(xué)習(xí)的模式下開展語(yǔ)篇教學(xué)，我們給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧以及方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們不僅對(duì)課本上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)也會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上從搜集相關(guān)課外資料進(jìn)行延伸，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)更好的應(yīng)用在生活實(shí)際中。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性化教育

在素質(zhì)化教育的理念下，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的掌握情況進(jìn)行針對(duì)化的制定，采用個(gè)性化教育的方式能夠使我們的目標(biāo)更加明確，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，深度學(xué)習(xí)的模式主要是將舊知識(shí)融合在學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提下，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，不僅能夠加深舊知識(shí)的印象，同時(shí)能夠?qū)⒍吒玫慕Y(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有良好的幫助。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行設(shè)定，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們會(huì)設(shè)置較為多的教學(xué)目標(biāo)，使他們能夠更加高效的完成。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們只需要讓他們完成最基本的教學(xué)任務(wù)，但我們要求他們能夠保質(zhì)保量的完成。無論通過哪種形式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，我們都希望學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上有更多的收獲[1]。

例如：我們講解do you like running的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生由于詞匯的積累量各不相同，因此在進(jìn)行閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)文章的理解較為順暢，能夠理解大致的含義。因此我們針對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求更高，使他們能夠完成對(duì)文章整體意思的概括。而對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的詞匯量較少，對(duì)文章很難進(jìn)行透徹的理解，因此我們需要他們掌握文章中大致含義，能夠流利通順的完成閱讀。無論通過哪種形式，我們都需要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，一定程度上能夠使我們的課堂開展的更加高效，在個(gè)性化教育的理念下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，能夠使我們的課程更具針對(duì)性。

2.設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，因此我們需要通過設(shè)計(jì)問題的形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生很難把握住文章的中心思想，因此我們可以采用問題串的形式進(jìn)行引導(dǎo)，在問題的設(shè)計(jì)過程中需要考慮問題的連續(xù)性，上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做鋪墊，下一個(gè)問題幫助上一個(gè)問題進(jìn)行回答，采用連續(xù)性的提問形式進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的思維能力有所提升。對(duì)于一些英語(yǔ)的文章閱讀，我們需要從作者角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握文章的中心思想，這對(duì)于我們英語(yǔ)能力的提升有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，需要通過更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)回答我們的問題進(jìn)行對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的提升[2]。

例如：我們講解it's spring的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谡恼碌闹行乃枷肽軌蚋鼫?zhǔn)確的把握。我們采用設(shè)計(jì)問題的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們?cè)趩栴}設(shè)計(jì)過程中采用問題串的形式進(jìn)行連續(xù)式提問，上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做鋪墊，下一個(gè)問題在上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，這樣的形式能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，一方面能夠使學(xué)生對(duì)文章的把握更加透徹，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)然我們?cè)谶M(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)緊扣文章的主題，保證問題的連續(xù)性以及完整性，使學(xué)生能夠通過問題把握整篇文章。采用這樣的形式進(jìn)行英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力有所提升，同時(shí)也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.拓展閱讀，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在素質(zhì)化教育的理念下，我們?nèi)绻晃兜闹唤o學(xué)生講解教材上的內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生的能力很難有更高的突破。因此我們需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜及相關(guān)的教學(xué)資料，采用拓展閱讀形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。在語(yǔ)篇教學(xué)的理念下，我們主要通過舉一反三的方法開展教學(xué)，給學(xué)生找到與教材內(nèi)容相似的文章進(jìn)行閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的主題。我們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的開展，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行穿插教學(xué)，通過反復(fù)講解讓學(xué)生對(duì)文章思路的印象更深刻，進(jìn)而能夠使學(xué)生將知識(shí)掌握的更加牢固。我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，使學(xué)生有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的豐富，能夠使我們的教學(xué)氛圍更加濃厚。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們需要讓學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查閱，并通過反復(fù)記憶的形式加強(qiáng)記憶，一定程度上能夠提高學(xué)生詞匯的積累量，同時(shí)使學(xué)生能夠更加順利的閱讀課外知識(shí)內(nèi)容。除了在課堂上我們給學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，學(xué)生也可以結(jié)合自身的相關(guān)情況進(jìn)行課外書籍的閱讀，一方面能夠使學(xué)生的知識(shí)積累的更多，同時(shí)也能夠使學(xué)生的閱讀能力有所提升[3]。

例如：我們講解I want to eat noodles的時(shí)候，在課堂上給學(xué)生講解這部分的內(nèi)容之后，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，找到難度適中的文章給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行舉一反三，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及閱讀能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中進(jìn)行單詞的記憶，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有良好的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀范圍，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，因此我們可以采用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展，一方面能夠使他們的閱讀興趣更高，同時(shí)也能夠方便他們對(duì)文章的整體把握。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們以積累學(xué)生的詞匯量為主，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反復(fù)記憶，采用深度學(xué)習(xí)的模式開展語(yǔ)篇教學(xué)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢靠，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力有良好的幫助。

4.合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過程中，我們除了給學(xué)生講解文章的內(nèi)容以及思路，使它們能夠提高閱讀能力。同時(shí)我們應(yīng)該采用小組交流學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的見解，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在合作交流中，不僅能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所鍛煉，同時(shí)還能夠使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有良好的幫助。在小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該通過趣味活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一定程度上能夠使學(xué)生的分工更加明確，每個(gè)人結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，學(xué)生之間能夠更好的合作交流。在學(xué)生交流合作的過程中，我們需要給學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他們解決在閱讀中所出現(xiàn)的問題，給學(xué)生講解具體的閱讀技巧，使他們能夠更加高效的閱讀文章[4]。

例如：我們講解can I help you的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)的印象更為深刻。我們采用小組交流合作的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生可以將自己遇到的問題記錄下來，然后在提問環(huán)節(jié)中進(jìn)行提問，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)生討論的過程中會(huì)給學(xué)生進(jìn)行積極的解答。學(xué)生之間通過合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)能夠使英語(yǔ)的口語(yǔ)水平得到鍛煉。在課堂上如果只通過枯燥乏味的理論知識(shí)講解會(huì)使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此我們也會(huì)采用趣味活動(dòng)的形式進(jìn)行課程的開展，讓學(xué)生之間以情境化的形式進(jìn)行展示，學(xué)生之間可以根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的流域進(jìn)行分工合作，以此來增進(jìn)彼此的交流，一定程度上能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，同時(shí)也使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)開展的更加高效[5]。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)化教育理念的發(fā)展下，我們進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)。在深度學(xué)習(xí)模式下開展語(yǔ)篇教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育形式，深度挖掘教材，鼓勵(lì)個(gè)性化教育。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，能夠使我們的教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)化，使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生成為課堂的主體，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，幫助他們解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要分為聽說讀寫四個(gè)板塊，而這四個(gè)板塊基礎(chǔ)就是詞匯的積累因素，我們需要通過趣味活動(dòng)的形式使學(xué)生記憶單詞更加高效，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升。在英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)過程中，我們更多采用問題串的形式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文章的大致意思有整體的把握。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的過程中會(huì)考慮問題的連續(xù)性以及完整性，確保前一個(gè)問題為后一個(gè)問題做鋪墊，后一個(gè)問題給前一個(gè)問題得出結(jié)論，通過這些形式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有良好的幫助。