吉承趙
(海南省東方市第一小學(xué) 海南 東方 572600)
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,其教學(xué)成果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。本文論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀,指出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新,以供大家參考。
新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用:(1)提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言水平。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方向是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,即從反應(yīng)自己的思想和行動(dòng),與他人進(jìn)行交流互動(dòng)的方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)。但社會(huì)實(shí)踐表明,隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展,許多學(xué)生依賴電子產(chǎn)品進(jìn)行與他人的交流互動(dòng),影響自我表達(dá)和與他人交流能力的提升,對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)也有不利的影響。而進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),是從語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧的層面進(jìn)行學(xué)生特定能力的培養(yǎng),對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵進(jìn)行深入的剖析,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更加深入的把握。(2)提高學(xué)生閱讀理解的能力。作文教學(xué)中很重要的步驟是對(duì)他人的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析和思考,對(duì)文章中表達(dá)出的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn),確定情感的表達(dá)層面后對(duì)文章中深化這種情感體驗(yàn)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)技巧進(jìn)行分析和摹寫,使優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)技巧能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的表達(dá)能力,在學(xué)生的寫作成果中表現(xiàn)出來(lái)。因此,對(duì)文章中的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解是寫作中的重要內(nèi)容,而這一教學(xué)內(nèi)容也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力,從側(cè)面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力和內(nèi)涵理解能力進(jìn)行提高,使學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)有意識(shí)地對(duì)文章中的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn),并將這種體驗(yàn)的表達(dá)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。
通過(guò)開展讀書活動(dòng),注重把課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外相結(jié)合,讀書與作文相結(jié)合。(1)重視日常口頭作文的訓(xùn)練。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō),說(shuō)全說(shuō)細(xì),在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題,而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問題。(2)在日常中加強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)造句能力的培養(yǎng)。詞語(yǔ)積累、造句是習(xí)作的奠基石。教師要提高學(xué)生的作文水平,必須在平時(shí)加強(qiáng)詞語(yǔ)造句的訓(xùn)練:①多背多記詞語(yǔ)。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累詞語(yǔ)。②句子結(jié)構(gòu)要完整:結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。3.指導(dǎo)課加強(qiáng)范例的剖析。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題,總之,在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。
假如教師單純將寫作聯(lián)系集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我在三年級(jí)上半學(xué)期就將四次小的寫作練習(xí)制定出來(lái),而下學(xué)期也將三次寫作練習(xí)制定出來(lái)。教師在授課過(guò)程中將上述寫作訓(xùn)練制定出來(lái)并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的,實(shí)際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái),將更多便于其寫作的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來(lái)。閱讀之中將寫作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯(cuò)的方法。依據(jù)教材特征,擇取讀寫的契合之處,將可供參考的對(duì)象提供給學(xué)生,令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而令運(yùn)用語(yǔ)言能夠有深厚的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成,在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今,新課的背景之下,著眼于教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié),我們應(yīng)當(dāng)清楚,受教者在上課的時(shí)間就寫出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn),一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以,應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下,能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外,令其寫作能夠有更充足的時(shí)間,之后施教者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評(píng)改,彰顯寫作的實(shí)效。
閱讀,是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師要重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀,汲取更多的養(yǎng)分,才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀,可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難,是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫,面對(duì)一個(gè)主題,不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法,但卻不知道如何表達(dá)。腦袋里想的是一個(gè)意思,表達(dá)出來(lái)卻是另一個(gè)意思。小學(xué)生的寫作素材不足,語(yǔ)言表達(dá)技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí),是一項(xiàng)萬(wàn)能的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以豐富小學(xué)生的寫作素材,更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧,成為獨(dú)立的寫作者。
總之,作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際,從激發(fā)他們的寫作興趣、點(diǎn)滴抓起,重視作文的口頭訓(xùn)練入手,多給學(xué)生自己發(fā)展的空間,相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫,由被動(dòng)變主動(dòng),由低效變高效,提高學(xué)生的寫作的能力。