劉 爽

(山東省濟(jì)南市小莊小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

引言

小學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)完成文本之間的交流對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀不但是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是探究思考的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及探究意識(shí)，這些學(xué)習(xí)能力都至關(guān)重要，通過(guò)探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另外，閱讀教學(xué)還能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生眼界。然而，如何極大程度上發(fā)揮也遇到教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)探究意識(shí)的作用，是每個(gè)語(yǔ)文教師都想探究的課題之一。本文主要探究意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出有效的教學(xué)對(duì)策，希望能夠明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)至關(guān)重要，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的工具，教師通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文基礎(chǔ)水平以及個(gè)體學(xué)生差異，靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。有效的問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提促進(jìn)問(wèn)題的解決，提高學(xué)生自主解決能力。身為小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的自主探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生接受信息，梳理信息、轉(zhuǎn)化信息，運(yùn)用自己的思維進(jìn)行自主探究。教師要意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際閱讀能力，滿足學(xué)生閱讀需求，提高教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《盤古開(kāi)天地》這一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，渲染神話意境，感受盤古劈開(kāi)天地的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)感悟盤古用整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚勃發(fā)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

2.采用多種自主探究的方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂中活動(dòng)的主要人物，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力較差，自己摸索自主探究學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)和完善，只有在教師的引導(dǎo)和幫助下，才能找到適合自己的自主探究學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生多種自主學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生能夠自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)，自主解決，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，語(yǔ)文教師要進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生先自主預(yù)習(xí)文章，標(biāo)注出自己難以理解的地方以及教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)問(wèn)題的答案，精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，找到主要描寫對(duì)象，以及作者使用的寫作手法和特色等，了解文章的主旨，對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行思想和總結(jié)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)時(shí)，要采用多種自主學(xué)習(xí)探究的方法。比如采用小組合作的模式，教師提前布置好相關(guān)問(wèn)題，讓小組內(nèi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主合作討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，教師將小組合作討論問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)和精神，提高學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

3.開(kāi)展課外閱讀

隨著新課改的不斷深入和改革，對(duì)小學(xué)生閱讀提出更加嚴(yán)格的要求，語(yǔ)文教師要靈活變化，加強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間閱讀情況的關(guān)注。課外閱讀是學(xué)生在課下時(shí)間，進(jìn)行各種獨(dú)立的也遇到活動(dòng)。課外閱讀能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力，在課下空暇時(shí)間，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)放課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，和大家分享自己的閱讀內(nèi)容，講述故事中主人公的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行交流和討論，了解彼此閱讀愛(ài)好，在交流中培養(yǎng)學(xué)生探究性意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的思維也受到了鍛煉。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，這種素養(yǎng)并不是短期就能看到效果的，需要師生共同努力，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，努力創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。