李照蘭

(山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)崔韓校區(qū) 山東 鄒平 256200)

對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是提高學(xué)生情感技能的重要課程，與其他學(xué)科不同的是，語文學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，并且教師需要將語文當(dāng)中的情感教育貫穿在整個課堂當(dāng)中，這也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的一種主要方式，同時也是語文教師進行語文教學(xué)的重要目標(biāo)，語文教師就需要積極的重視培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。

1.情感教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響

對于小學(xué)生來說，他們的語文學(xué)習(xí)正處于初期的形成階段，并且在語文課堂教學(xué)當(dāng)中有效的實施情感教學(xué)，會給學(xué)生帶來各個方面的積極影響，這就需要小學(xué)語文教師要有效的在課堂上貫穿情感教育，在長期的熏陶和指引之下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的應(yīng)用情感教育，進而喚醒學(xué)生的情感意識，特別是對于小學(xué)生來說，他們的思想并不是很成熟，對于一些是非善惡的判斷也無法分辨清楚，而大多數(shù)語文教師的情感取向，會直接影響到班上的學(xué)生的情感教學(xué)方向，這個需要小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的在語文課堂上，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健全高尚的情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀，有效地促進學(xué)生的情感教學(xué)能力提高。

不僅如此，由于小學(xué)語文課本當(dāng)中的知識非常的豐富多彩，每一篇文章當(dāng)中都表現(xiàn)著不同作者的思想情感，對于塑造學(xué)生的審美能力以及審美對象具有非常重要的幫助，也正因為這樣，小學(xué)語文教師就需要在這個過程當(dāng)中，合理的運用情感教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識的同時，進一步的提升自身的語文情感，并且讓學(xué)生逐漸的具備一種發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，進而提高自己的審美能力，這樣也逐漸的提高了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)水平。

2.小學(xué)語文教學(xué)中運用情感教學(xué)的策略

2.1 挖掘語文課本當(dāng)中的情感因素。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文情感教學(xué)當(dāng)中，由于語文課本當(dāng)中的內(nèi)容都比較容易理解，但是課本中卻蘊含著非常豐富的情感，語文教師要想有效的將這些情感教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，就需要對課文內(nèi)容進行充分的挖掘，首先在上課之前，就需要弄懂課文的內(nèi)容，并且做好自己的課堂準(zhǔn)備工作，深入的對課本內(nèi)容進行研究和分析，逐漸的理解文章當(dāng)中的情感[1]。

例如，在部編版小學(xué)一年級語文課本當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》這篇文章的時候，小學(xué)語文教師在對語文進行設(shè)計的時候，除了要讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的生字，還需要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對文章的大概內(nèi)容有一個大致的了解，讓學(xué)生深入的了解到作者的思想情感。這就需要小學(xué)語文教師在課堂上，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在課堂上扮演課文當(dāng)中的角色，這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容具有深入的了解和感悟，從而積極主動的參與到小學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步的培養(yǎng)和提高自身的思想情感。

2.2 與學(xué)生的實際生活相互結(jié)合。教師在小學(xué)語文課文教學(xué)當(dāng)中，要想有效的實施情感教學(xué)，這就必須要密切的與學(xué)生的實際生活相互結(jié)合，同時，小學(xué)語文教師還需要讓學(xué)生在課堂語文上學(xué)習(xí)到的知識融入到實際的生活當(dāng)中，進一步解決實際生活當(dāng)中的問題。由于小學(xué)語文課本當(dāng)中的內(nèi)容，大部分都來自于學(xué)生的日常生活，這就需要小學(xué)語文教師加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用語文的思維來觀察日常生活，這樣也有助于語文教師順利有效地實施情感教學(xué)，由于在現(xiàn)階段的生活當(dāng)中，大部分的學(xué)生都是獨生子女，從小就受到家庭的呵護，導(dǎo)致他們在處理一些日常生活上的事情時候，都會以自我為中心，很少站在別人的角度來感受別人的生活，這就需要語文教師積極的引領(lǐng)學(xué)生進行親情教育，并且在課堂上有效的開展一些情景教學(xué)的活動，從而讓學(xué)生在課堂上能夠更好的領(lǐng)悟到親情，也有助于語文教師實施情感教學(xué)[2]。

例如，在部編版一年級小學(xué)語文課文當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章的時候，教師就需要積極的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章當(dāng)中的情感，并且不斷的在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透情感教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生充分的融入到文章情感當(dāng)中，對文章有一個深沉的理解和感悟，這樣也能夠加深學(xué)生對于情感學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗，這樣學(xué)生就會在以后的生活當(dāng)中，也會多注意觀察生活當(dāng)中的事情，逐步的培養(yǎng)自身的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，有效的實時情感教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗具有非常重要的幫助，而且也有助于提高語文教師的課堂教學(xué)水平，這就需要小學(xué)語文教師對語文課文進行充分的挖掘和分析，并且融入恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué) 引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容有一個深入的了解和感悟，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?/p>