次仁卓瑪

(西藏芒康縣措瓦鄉(xiāng)第二小學 西藏 昌都 854500)

前言

小學作文教學具有極為重要的實踐意義，同時也是語文教學過程中的重點，小學語文教師要結(jié)合實際的訓練，提高學生的文字表達能力，在低年級教學內(nèi)容當中，看圖作文具有極為重要的地位，學生需要結(jié)合對圖畫的認真觀察，輔助以合理的想象和聯(lián)想，形成一篇生動有趣的文章。

1.引導學生按照不同層次看圖

教師在開展教學的過程中要注意引導學生有序的觀察圖片，這樣才會有效的總結(jié)圖片素材，在動筆之前對于圖片包含的實際元素心中有數(shù)。目前看圖作文的研究主要集中在小學低年級，這些小學生的觀察能力不強，這就需要教師進行有效地引導?？磮D作文的課堂理論實踐過程中，教師要結(jié)合相應(yīng)的理論指導進行課堂操作，在操作的過程中不斷的結(jié)合學情，有效地找出學生存在的實際問題，并且結(jié)合針對性的手段解決問題，最終形成較為優(yōu)化的操作辦法，引領(lǐng)小學生看圖寫作能力的不斷強化。

教師在指導學生進行看圖作文時，要有效的結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以學生的實際寫作水平為根本出發(fā)點，引導學生進行圖片元素的捕捉，并且結(jié)合一定的觀察順序引領(lǐng)學生發(fā)掘天氣、景物、人物關(guān)系、社會背景等一系列的有用元素，增加學生讀圖能力，也為下一步的描述積累素材。所以，學生讀圖能力的提升十分有必要，必須根據(jù)看圖作文的規(guī)律和方法，結(jié)合小學生的思考角度和表達習慣，提升學生的信息捕捉能力。

2.有效提高學生的語言描述水平

在小學階段，不同年級對看圖寫作的實際要求也不盡相同。對于低年級的學生要求也相對較為簡單，主要要求能完整地整合圖片信息，并將圖畫內(nèi)容盡量做到具體、準確表達出來即可，所以小學語文教師就要以這些實際要求為出發(fā)點，有效地開展看圖作文教學，關(guān)注學生觀察能力的有效提升，以及畫面描述能力的培養(yǎng)上。低年級的學生容易被生動的元素吸引，但是在識圖的過程當中缺少持久的觀察耐心，所以教師就要盡量控制圖片的信息量，要做到由淺入深、逐一突破，這樣才能產(chǎn)生實踐意義，達到較好的教學效果[1]。

在識圖的過程當中，要進行有效的個體抽查，確保小學生對于圖片信息的理解程度。如果對圖畫內(nèi)容了解不透徹，就會影響學生對于整體內(nèi)容的把握，也會影響寫作內(nèi)容的生動性。還有的小學生觀察圖畫內(nèi)容之后，不能準確、生動地表達出來，導致寫出來的文章干癟無物、缺乏靈動的色彩。因此在低年級識圖過程中，教師可以結(jié)合繪本進行意義的表述，吸引學生的注意力，鍛煉學生的觀察力，并且結(jié)合對于學生語言表達能力的訓練，提升學生描述能力以及文字表達能力。

在此基礎(chǔ)之上，教師還可以有效地借助多媒體展開學生的視覺訓練，讓學生觀察一些豐富多彩的圖片，進行有效的情景創(chuàng)設(shè)，在這樣的練習過程中學生可以充分地發(fā)揮想象、自由描述。這樣不僅僅提升了表達能力，還能夠有效地增強想象力，會產(chǎn)生極為良好的實際效果。隨著學生年齡段的升高，還要側(cè)重想象力的培養(yǎng)，以及謀篇布局等寫作構(gòu)思水平的提升，要引導學生連續(xù)識圖能力的形成，練習多圖編故事等實踐環(huán)節(jié)，這也是語言描述能力的有效激發(fā)。

3.結(jié)合圖畫內(nèi)容激發(fā)寫作興趣

寫作教學本身是一個豐富多彩的過程，但是在實際教學過程中，由于缺少實際的寫作指導，許多學生的寫作水平可以說效果不彰，很多小學生缺乏寫作素材，由于缺少有效的閱讀也沒有充足的詞匯量作為保障，其中圖畫作文更是不知道從何說起，由此對作文產(chǎn)生了畏難情緒，這些都要靠教師的有效引導，全面地樹立起寫作興趣，才能做到從根本上解決問題。

在作文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的興趣培養(yǎng)，只有學生愿意實踐，才能夠在行動中獲得知識能力的積累，以及寫作水平的提升，看圖作也會變得十分簡單。教師可以引導學生識圖，并且在發(fā)現(xiàn)圖片元素的過程中做好賞識和激勵，看誰找的元素最多誰就是識圖小達人；看誰描述的最為生動就給學生小獎勵；看誰寫的最生動就在全班范圍內(nèi)積極的展示、表揚，這樣下去學生就會越來越愿意張開嘴巴去表達，動動小手去記錄，這樣的學習效果也一定是最為顯著的。

對于高年級的學生就要更多地加入理性的引導，要注意引導學生對于技巧的運用，還有就是對于中心思想的深入發(fā)掘，要讓看圖作文也同樣做到言之有物。所以教師要結(jié)合實際的課堂提問，引導學生總結(jié)圖片中蘊含的實際元素，同時也要發(fā)掘圖片背后的深義，以及圖片所傳達的核心意義，指導學生有效的開展圖片寫作。

總結(jié)

總之，小學語文教師要做好識圖引導工作，在開展看圖作文教學時要設(shè)計好實施的路徑，有效的提高學生的看圖、識圖水平，促進小學生文字表達能力的提升，以及寫作水平的不斷進步。