梁少明

(廣東省清遠市清城區(qū)錦興小學 廣東 清遠 511500)

1.基于“學習共同體”的小學語文高效課堂構(gòu)建的重要性

學生在小學教育階段身心正處于發(fā)展的時期，對周圍的一切擁有好奇的心理，而在學生的印象，中小學語文課堂是枯燥無味的，而且面對教師時會有心理壓力，這不利于學生學習語文正確心態(tài)的養(yǎng)成，所以教師要基于“學習共同體”來為學生構(gòu)建小學語文高效課堂?；凇皩W習共同體”構(gòu)建的小學語文高效課堂，能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學生降低學習壓力，從而樹立學習小學語文的信心。除此之外，高效課堂的構(gòu)建能夠激發(fā)學生學習動力，使學生愿意自主的參與到小學語文課堂的學習中，進一步提高自己的語文水平，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.基于“學習共同體”的小學語文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 創(chuàng)新教學理念，大力提升學生的學習能力。在基于“學習共同體”這教學基礎(chǔ)下，教師要認清學習的主體，既是教師又是學生，只有教師和學生共同進步，才能夠達到學習共同體的教學目標。教師在構(gòu)建小學語文高效課堂的時候，要學會給學生自由的空間，與學生之間主動展開交流探討，幫助學生提高自主探究能力，從而樹立學生的學習自信心，讓學生愿意自主的參與到小學語文教學課堂中。[1]例如：在教學生識字“日月火水”時，老師可以給學生提出問題“日月火水，在我們的生活中是什么樣子的？”引導學生自主思考交流，等學生交流完之后，教師可以利用班級上的多媒體資源來對漢字進行逐步的分析解釋，等招完學生理論知識之后，與學生之間積極展開探討交流，去問學生在這一節(jié)課學習中有沒有難以理解的問題，為學生展開細心的解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2 豐富教學方法，營造充滿激情的課堂氛圍。在小學教育階段，學生的天性是活潑愛玩的，所以教師如果要基于學習共同體的條件下構(gòu)建小學語文高效課堂，就需要教師去迎合學生的心理特征，改善課堂氛圍。到時再豐富教學方法的時候也要參與到教學活動中，進而更好的調(diào)動學生學習動力。[2]例如：在學習“對韻歌”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以豐富教學方法，利用多媒體資源播放對韻歌的音樂，然后教師在講臺上組織學生利用肢體動作來迎合對韻歌中的節(jié)拍。在這一過程中，教師也參與到了本節(jié)課的學習中，拉近了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學生學習本節(jié)課內(nèi)容的興趣，加深學生對漢字認識的印象。在本節(jié)課的學習中學生潛移默化的掌握了有關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容知識，也激發(fā)了學生對語文知識的探索欲望，為構(gòu)建小學語文高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 建立合理的評價體系，強化學生信心。學生由于處于身心發(fā)展的時期，所以學生的個人所作所為都希望得到教師的認可，教師要抓住學生這一心理特點，迎合學生的學習需求，在學生完成課堂上的學習任務時，教師要給予相應的鼓勵，幫助學生進一步樹立學習小學語文的信心。同時，學生通過教師的課觀教學評價，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂中所做的不足，為下一步學生學習小學語文創(chuàng)立學習動機，進而提高學生在小學語文課堂上的學習積極性。[3]例如：在學習“春夏秋冬”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，為學生提供客觀的評價，教師在評價時要積極的表揚一些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學生來激發(fā)學生的學習動力。而對在課堂上學習能力有所欠缺的學生，教師不要一味的批評，要積極的鼓勵引導學生認識自己的錯誤，并讓學生自主的改正，幫助學生樹立學習小學語文的良好心態(tài)，通過客觀的教學評價，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學生降低學習小學語文的心理壓力，從而構(gòu)建高效的小學語文課堂。

綜上所述，教師要重視學生的小學語文學習，幫助學生在小學語文課堂上養(yǎng)成學習小學語文的興趣。教師在基于學習共同體的基礎(chǔ)下，為學生構(gòu)建高效課堂時要創(chuàng)新教學理念，大力提升學生的學習能力，提高學生自主探究的欲望；其次，要豐富教學方法，調(diào)動學生在課堂上的學習積極性；最后，教師要建立合理的評價體系，強化學生的學習信心，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。