李金梅

(江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東區(qū)校 江蘇 揚(yáng)州 211400)

引言

小學(xué)互動式教學(xué)模式主要是在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的交流合作所碰撞出來的化學(xué)反應(yīng)。這種創(chuàng)新型課堂教學(xué)形式，取代了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的說教型教育，能夠增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。因此，積極推進(jìn)小學(xué)語文課堂互動式教學(xué)模式，將互動式教學(xué)滲透到日常語文教學(xué)工作中，是目前小學(xué)語文教育工作的重中之重。

1.小學(xué)語文教學(xué)工作存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，仍然有還有一部分小學(xué)語文教師對課堂和課本的教學(xué)內(nèi)容理解不到位，認(rèn)為教學(xué)的主要目的就是對課本知識的講解和傳授，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)的教學(xué)課堂上都是語文老師在進(jìn)行傳統(tǒng)模式的講課，與學(xué)生缺少溝通和交流，使學(xué)生對于知識的認(rèn)知僅僅停留在表面上，無法從根本上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1.2 缺乏對互動式教學(xué)的認(rèn)知。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，由于對互動教學(xué)的認(rèn)知度不夠，不能很好的掌控課堂氣氛。教師認(rèn)為課堂互動教學(xué)就是簡單的課堂問答環(huán)節(jié)，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，就是互動式教學(xué)的目的，但是這種簡單形式上的互動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的效率沒有積極的作用。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上回應(yīng)的聲音越大，學(xué)習(xí)熱情就越高，這種情況反而會導(dǎo)致學(xué)生過度注重?zé)狒[的氛圍，而忽略了對知識的思考。

2.小學(xué)語文互動式教學(xué)的具體措施

2.1 合理運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行互動教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)資源，來調(diào)動小學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。語文教師應(yīng)該選擇與教材相關(guān)的素材和資料，比如文字、圖片、視頻等，并進(jìn)行合理的融合，再做成生動有趣的課件，在課堂教學(xué)講解的過程中，更加有感染力，使學(xué)生更能加深對知識的理解。例如，在講解部編版小學(xué)語文二年級課文《日月潭》時，為了讓學(xué)生更好的理解這篇文章，教師可以在上課前，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段關(guān)于日月潭的視頻片段，并向大家講解日月潭的地理位置和氣候變化，勾起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自主閱讀，標(biāo)記出生字，鼓勵學(xué)生們用不同的方法去識字，可以用認(rèn)識的字帶生字組詞，也可以拆分部首等等，通過這種互動方式，拉近與學(xué)生間的親密度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取游戲教學(xué)進(jìn)行課堂互動?；邮浇虒W(xué)的主要目的就是通過開放有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想將互動教學(xué)融入其中，必須要針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情境，組織學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行互動。舉個例子來講，部編版小學(xué)語文二年級的課本上有一篇《狐貍分奶酪》，主要內(nèi)容是狐貍給兩只小熊分奶酪，可最后奶酪卻全進(jìn)了狐貍自己的肚子里，突出了狐貍狡猾本性。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)清狐貍的本質(zhì)，體會文章表達(dá)的深意，告誡學(xué)生不要成為像狐貍一樣的人。在課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)演出來，通過在課堂上的游戲互動，更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

3.提高語文教師的互動教學(xué)意識

要想使小學(xué)生更好的掌握和吸收語文知識，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的教育理念，在關(guān)注語文成績的同時也要關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，多與其他老師進(jìn)行教學(xué)交流，借鑒大家的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，積極推進(jìn)課堂互動式教學(xué)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自我。學(xué)校也要鼓勵和支持教師開展語文課堂互動式教學(xué)工作，在教育學(xué)生時，講求教學(xué)的方式方法，將學(xué)生放在主體位置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的有效交流，建立友好型的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和獨(dú)立性。以部編版小學(xué)二年級語文《大禹治水》一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課時，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，將故事內(nèi)容復(fù)述出來，然后教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行更深層次的教學(xué)，這樣可以更有效的提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式是教育改革發(fā)展的需要，在教育不斷深化改革的今天，學(xué)校要想學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，就必須重視互動教學(xué)的模式，重視對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中，要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的思想工作，積極改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，整合教育資源，開展個性化的互動教學(xué)模式，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能真正意義上推動小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。