楊婉然

(廣東省佛山市順德區(qū)大良街道順峰小學(xué) 廣東 佛山 528300)

引言

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師延續(xù)了儒家教育的理念，并融合了應(yīng)試教育的思維模式。即在課堂教學(xué)中以成年人的角度考慮教學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行硬性的灌輸教育。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動探求知識、自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的個人語文素養(yǎng)發(fā)展受到了壓制。在新的教學(xué)時期，教師需要重視對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激勵學(xué)生作出積極的嘗試，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)獲得更大的自主權(quán)，獲得更多積極的體驗(yàn)和收獲。

1.教師保持人本教學(xué)策略

教師保持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，減少學(xué)生的課堂焦慮情緒。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中有一種家長式的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中進(jìn)行“一言堂”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對教師比較畏懼，教師的教學(xué)內(nèi)容也含混的理解。等到教師真正提問過程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生“啞口無言”。1對此教師需要在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出自然、輕松的姿態(tài)，避免將自己的負(fù)面情緒帶到課堂中。教師在課堂教學(xué)中要保持和學(xué)生教學(xué)相長的意識，利用自己的語言藝術(shù)活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛，使師生之間形成更多樣的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)情境

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂虛擬情境。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，對課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行積極的渲染，調(diào)動學(xué)生的情緒和感知意識。例如在教學(xué)《夜書所見》中，教師可以利用動圖的形式，對江風(fēng)晚月的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時輔助一些蟲鳴、風(fēng)聲、水聲，使學(xué)生有效地融入到課堂氛圍中。再鼓勵學(xué)生對原詩詞進(jìn)行朗誦和解析等。

2.2 結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。在語文課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)問題向現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)，以此增加學(xué)生的表達(dá)意識和興趣，促進(jìn)學(xué)生將語文情境融入到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思考。例如在教學(xué)《走月亮》中，教師可以鼓勵學(xué)生回憶自己是否有過走夜路的經(jīng)歷，在走夜路中自己經(jīng)歷了什么？看見了什么？有什么樣的心情？使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣，使學(xué)生的語言組織能力、課堂發(fā)言的素養(yǎng)得到更有效的訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

3.1 鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過留作業(yè)的形式，固定學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自主獨(dú)立思考閱讀問題。例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》中，教師鼓勵學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)的相似點(diǎn)和去區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，以此使學(xué)生對文章進(jìn)行更仔細(xì)地閱讀。在隨后的課堂正式教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的總結(jié)思路展開文章教學(xué)，使學(xué)生更加重視預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.2 提供更多輔助閱讀學(xué)習(xí)資料。在課堂閱讀教學(xué)中，教師需要提供更多樣的課外輔導(dǎo)資料。2例如對作者的經(jīng)歷、寫作的背景進(jìn)行介紹，以此促進(jìn)學(xué)生對原文的理解。例如在教學(xué)《出塞》中，教師可以介紹說王昌齡是在盛唐時期去西域考察拜訪的，為何還會發(fā)出渴求邊關(guān)和平的愿望。從原詩句中學(xué)生能否對詩句中的意象進(jìn)行有效解釋，秦漢時期距離唐朝有幾百年的時空差距，作者為何還要如此寫，反映出了作者怎樣的心理等？

3.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要采取小組合作的學(xué)習(xí)對教學(xué)問題進(jìn)行分析和討論。使學(xué)生個人的心理壓力進(jìn)一步降低，促進(jìn)學(xué)生對彼此觀點(diǎn)的了解，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生對問題個性化的獨(dú)立分析。

3.4 教授給學(xué)生一些必備的閱讀技巧。在語文閱讀教學(xué)中，教師要教會學(xué)生學(xué)會分析目錄、題目、文眼等關(guān)鍵內(nèi)容。同時讓學(xué)生嘗試進(jìn)行略讀、精度訓(xùn)練等，促使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)保持高效的閱讀學(xué)習(xí)效率，靈活調(diào)整自己的閱讀策略。

4.開展多樣的課外教學(xué)活動

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀涉獵心理。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的閱讀涉獵心理進(jìn)行積極培養(yǎng)，使學(xué)生了解到多樣閱讀的價值，對課外閱讀保持積極的興趣。

4.2 給予學(xué)生足夠的課外閱讀支持。在課外閱讀教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供多樣的閱讀書單，鼓勵學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行廣泛閱讀。同時教師可以班級內(nèi)的公共閱讀書角，增加學(xué)生的閱讀量。

4.3 定期開展課外閱讀鑒賞活動。小學(xué)生的自制力較差，教師需要定期開展閱讀鑒賞活動，鼓勵學(xué)生將自己近期的閱讀內(nèi)容拿到課堂中進(jìn)行分享和評價。促使課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)形成深刻聯(lián)系，激勵學(xué)生進(jìn)行不斷的課外閱讀嘗試，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，語文課堂閱讀教學(xué)資源愈發(fā)豐富。教師需要充分應(yīng)用手頭資源，展開對學(xué)生個性化閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中領(lǐng)略更廣闊的天地。