王 珊

(吉林省長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林 長春 130117)

高中語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是希望突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的線索，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣所在——滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

大數(shù)據(jù)是具有海量、多樣化特點(diǎn)的信息資產(chǎn)，且在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，得到了更加廣泛的應(yīng)用。高中語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣所在，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師使用大數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的真實(shí)需要，然后為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，吸引學(xué)生的好奇心。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，知道怎樣利用豐富的學(xué)習(xí)材料來改善自己的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但是，部分教師在使用大數(shù)據(jù)的時候，對大數(shù)據(jù)的理解存在不足，導(dǎo)致使用效率不高，影響了課堂質(zhì)量，無法發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用。這就需要教師積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，熟悉大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要。

在學(xué)習(xí)“竇娥冤”時，筆者為了更好地教育學(xué)生，使學(xué)生了解竇娥的冤屈，讓學(xué)生在課文閱讀中理解作者的情感，在教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)分析，綜合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)情況、課堂學(xué)習(xí)效率等資料，分析出了學(xué)生的興趣所在，知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)資料充足的情況下，更容易吸收閱讀知識。基于此，筆者為學(xué)生提供了課文學(xué)習(xí)的背景資料，向?qū)W生展示了關(guān)漢卿的生平事跡和故事發(fā)生的年代歷史，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充下，對作者故事創(chuàng)作的背景有了基本的了解，知道了作者創(chuàng)作的意義，感受到了竇娥的屈冤，有了進(jìn)一步挖掘的意識。

2.增加與學(xué)生的溝通互動——了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生是教師是課堂的主要組成部分，缺一不可。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠改善教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生參與到課堂中來，突出學(xué)生在課堂中的作用，給學(xué)生營造一個良好的溝通氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極溝通的習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂中占據(jù)的比重更多，學(xué)生少有主動參與課堂的機(jī)會和意識。這就使得教師與學(xué)生之間的溝通不足，教師不了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生不了解教師的教導(dǎo)方向，無法共同為課堂效率提升發(fā)力。高中語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可以增加與學(xué)生的溝通互動，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在教學(xué)課堂中，與學(xué)生進(jìn)行問答，能夠增加與學(xué)生的對話，使學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的能力，促使學(xué)生掌握閱讀的技能和技巧，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

在學(xué)習(xí)“父母與孩子之間的愛”時，筆者為了使學(xué)生了解父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的能力，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了提問：你與父母之間發(fā)生過哪些感人的故事？你從中領(lǐng)悟到了什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待父母？為了調(diào)動學(xué)生的興趣，筆者還從自身的經(jīng)歷出發(fā)，分享了自己與父母相處的片段，幫助學(xué)生打開了思路。學(xué)生受教師的鼓舞，圍繞問題展開了思考，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享了自己與父母相處的點(diǎn)滴，夯實(shí)了課文閱讀的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作實(shí)踐的機(jī)會——發(fā)揮學(xué)生的個性

學(xué)生并不是獨(dú)立存在的，而是與其他小伙伴一起，走在學(xué)習(xí)探索的道路上。教師在教學(xué)中將學(xué)生融合在一起，為學(xué)生提供合作實(shí)踐的機(jī)會，能夠推動學(xué)生在合作中發(fā)展，幫助學(xué)生找到適合自己的小伙伴，轉(zhuǎn)變學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的多樣性。學(xué)生在合作實(shí)踐中，可以找到自己在小組合作中的位置，知道自己的優(yōu)勢和不足，形成包容的學(xué)習(xí)心態(tài)和主動分享的學(xué)習(xí)意識。由此，高中語文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作實(shí)踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的個性。但是，部分教師在學(xué)生合作實(shí)踐的時候，喜歡打斷學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有按照自己預(yù)想的來是不對的，打擊了學(xué)生合作的自信心。這就需要教師端正自己的態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)踐，突出學(xué)生的個性特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)“荊軻刺秦王”時，筆者為了使學(xué)生了解荊軻的故事，知道荊軻所代表的精神，發(fā)揮學(xué)生在課堂實(shí)踐中的作用，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生分析荊軻的情感、精神，揣摩荊軻刺殺秦王的心理動態(tài)變化，并寫下來，在組內(nèi)進(jìn)行互評，鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)生在小組合作中，討論了荊軻的性格，完成了心理描寫，突出了荊軻俠義的品質(zhì)，表達(dá)了對荊軻的敬佩，找到了自己在小組合作中的優(yōu)勢，有了展示自己的信心。

總之，本文通過利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣所在、增加與學(xué)生的溝通互動、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作實(shí)踐的機(jī)會，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的個性。學(xué)生在教師的幫助下，融入了語文課堂，與教師一起，對語文知識展開了探索，了解了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，知道了怎樣利用課堂所學(xué)技巧來解決問題，找到了自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，獲得了學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生了進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，對學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識，知道了怎樣結(jié)合學(xué)生的需要來為學(xué)生提供教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的質(zhì)量，減少了時間上的浪費(fèi)，做到了合理布局，增加了與學(xué)生的溝通，滿足了學(xué)生的需求。