姜 濤

(安徽省阜陽市第四中學 安徽 阜陽 236000)

在高中思想政治教學中滲透時事教育，可以補充教材內容，克服教材的滯后性;是提高學生社會洞察力與思考力的重要手段，是增強學生社會關注力的有效方法;調動教師的積極性，避免照本宣科，僵化的教學風格。所以，增強時事政治在政治課中的滲透，意義重大。本文將從多個方面闡述其策略。

1.在高中政治教學中運用時事政治的作用

1.1 豐富教材內容。傳統(tǒng)依靠課本的政治教學在教學改革新形勢下顯得十分局限，不僅不利于學生對知識的深入理解，更不利于學生對知識的活學活用。引入時事政治，可以極大地豐富教學內容，擴展學生對知識的多方面認知。從時事政治中，學生能吸納很多具體的運用方法，并在具體的情境中具體地分析和運用所學的內容。這不僅能讓教學更豐富、更有拓展性，也能幫助學生提高對政治知識的理解程度，提升其實踐能力。

1.2 激發(fā)學生興趣。高中政治的教學內容有一定的難度，總體多偏重于理論，學生也更偏重于采用死記硬背的方式進行學習。例如，對于我國政府職能、人民代表大會制度等知識，學生無法通過理解來記憶，只能依靠強記，且要記得精準，不能含糊不清。但引入了時事政治，就可以讓學生結合政治事件來熟悉政府職能和人民代表大會制度等。這種靈活的形式，能降低強記的難度，讓學生在觀看新聞或報道的同時，更加全面地理解這些內容。另外，有些時事政治，如國際外交事件，是比較受學生歡迎的，在一定程度上，能激發(fā)學生對政治學習的興趣。

1.3 加強深入理解。時事政治的融入對學生理解政治課程內容的作用不可小覷。根本原因在于時事政治能強化理論知識與實際應用的聯系，促進學生對理論的理解和吸收，并通過具體的時事案例，加深對這部分知識的印象。

2.在高中政治教學中運用時事政治的策略

2.1 每節(jié)課前設置互動環(huán)節(jié)。政治課本身存在著一定的枯燥性，為了調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，在上課之前，老師設置課前互動環(huán)節(jié)，讓學生總結近幾天國內外發(fā)生的重大事件，并結合所學知識，分析這些重大事件所蘊含的政治哲理。通過這種方式，既能夠調動起學生的主動學習熱情，又能夠增強師生之間的互動，老師通過與學生互動后的反饋信息，適時調整教學計劃，提升課堂教學的質量。

2.2 高效利用課前幾分鐘，天下大事全知曉。在前面分專題的前提下，教師可以選擇很多學生感興趣，教學又常需要的專題，讓學生以小組為單位選擇自己小組的專題，每天利用課前幾分鐘對專題進行深入報道。這種方法比較有效地讓學生有的放矢地查找資料，又能培養(yǎng)其合作探究的能力。同時全班同學能夠花更少的時間獲取到更有價值的時政新聞。再加上老師適時精心點撥下，效果更佳。同時，有些時政內容的學習可以常態(tài)化，例如，在學習《經濟生活》時，教師可以為學生布置觀看中央經濟頻道的作業(yè)，讓學生了解當前社會經濟發(fā)展動向，作為一種時政知識的儲備。在進行相應內容的教學時，很多材料就可以直接拿來使用，穿插其中了。

2.3 精挑細選，恰當融合時政資源。在政治課程教學中，教師可以以教學內容和教學進度為基礎，以時事新聞為重要資源進行穿插，以時事新聞及熱點豐富課堂教學內容，豐富課堂教學資源，引導學生運用所學的政治理論知識進行熱點分析，強化學生對于政治知識理解的深刻印象，真正實現理論與實踐的統(tǒng)一檢驗。在此過程中，時政資源的選擇一般要遵循的原則有：(1)以教學內容為本，時政資源為輔。時政內容要與教學內容高度契合，才能更好地激發(fā)學生的熱情和興趣。(2)貼近學生實際。時政資源的選擇，既要符合思想政治學科的需要，符合教學的需要，更要符合學生認知發(fā)展的規(guī)律。以時政資源為情境，層層推進，深入淺出地化解思想政治知識的深奧和抽象，可以幫助學生更好地消化吸收。(3)挑選內容要體現事物發(fā)展的方向。當今世界，經濟社會文化國際關系，瞬息萬變，但變化的趨勢和方向是相對穩(wěn)定的。教師可以多研究時政發(fā)展趨勢，在科學判斷的基礎上選擇更具代表性，趨勢性的素材，能夠幫助學生更好理解變化的世界，更好掌握不斷更新的新聞。在面對不同的素材及其考題時，才能逐漸做到胸有成竹，游刃有余。

綜上所述，課程改革在催促我們轉換態(tài)度、思想、方法，提高教學能力，來實現學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。而時事政治的引入，對教學的幫助是十分明顯的。因此，教師必須把握好這項內容，將時事政治合理利用在政治教學中。