梁 進

(長郡雨花外國語第一附屬小學(xué) 湖南 長沙 410000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)語文課堂迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！袄矛F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)進行輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以更好地吸引學(xué)生的注意力。采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，以全新的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！盵1]現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)起到了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。接下來，我就以自己的《樹之歌》課堂教學(xué)實例來探討信息技術(shù)助力高效課堂的作用，結(jié)合信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合方面，談一談自己的一些思考。

《樹之歌》是統(tǒng)編版二年級上冊語文的精讀課文。它是一篇介紹樹木特征的識字兒歌。文章篇幅短小，讀來朗朗上口。

此次課堂教學(xué)所選的是第一課時，根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，以具象思維為主的學(xué)情特點，緊緊圍繞信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合來實現(xiàn)高效課堂。

1.營造有趣的識字情境：PPT動態(tài)展示

在低段教學(xué)中主要以識字、認(rèn)字教學(xué)為主，我主要采用了PPT動畫來讓孩子們自主識字。每一個生字寶寶都以“飛入”等動畫效果進入孩子的視野。同時讓孩子們和它們打招呼，這樣既有趣又能增強孩子們的注意力。后面的開火車、大小聲讀也就能夠水到渠成地讀得較為順暢了。

2.改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合，最令我感受頗多的是它改變了傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，提供豐富的教學(xué)資源，促進讀圖與讀文相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的形態(tài)美和造字方法的神奇。

特別是在教學(xué)“疆”字時，通過“疆”的古今漢字演變，從甲骨文的“疆”到金文的“疆”，再到小篆的“疆”，讓孩子們來猜一猜這是個什么字，順勢引導(dǎo)孩子們明白今天的“疆”是怎么來的，以及形象地闡述“疆”的字義：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。這樣一來，通過信息技術(shù)PPT動畫效果讓孩子們對漢字“疆”就理解得比較直觀深刻了，也符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

3.多元立體式體驗：音視頻與教學(xué)深度融合

在本次課堂教學(xué)中，我通過信息技術(shù)在教學(xué)中插入音頻、視頻文件，給孩子們多元化、立體式體驗。在《樹之歌》優(yōu)美動聽的朗讀音頻中還添加了多姿多彩的視頻元素，使得孩子們能夠在“主持人”的范讀里，一邊聆聽瑯瑯悅耳書聲，一邊目睹各種樹木風(fēng)采，孩子們的思緒隨著音樂和畫面展開，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

音視頻交互式體驗，給孩子們帶來了“聲、色、光、電”的立體直觀感受，更是將視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境里體驗“真實”，不禁生出一種“身臨其境”之感。

4.微課教學(xué)：小切口，大用處

本篇課文的許多生字都與木字旁相關(guān)，我把第一課時的寫字重點就放在寫好木字旁上。為了更好地教寫“木”字旁，我在教寫環(huán)節(jié)采用了微課教學(xué)，收到了不錯的效果。在學(xué)生觀課微課過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫好木字旁的方法要學(xué)會觀察，如：木字旁的右邊不是一捺，而是一點；木字旁的那一橫需要“扛肩”，左邊多右邊少；木字旁的撇和捺不能在“十”字的交點起筆，而應(yīng)該往下一點起筆等等。在這樣不到2分鐘的微課視頻里，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)并頓悟了一些寫好“木”字旁的方法。這次寫字微課，讓師生都受益，從小口子切入，進而解決教學(xué)中的大難題：“寫字如何有效示范”，真正讓大家從中悟出了寫字的一些小竅門。

5.此次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中的不足

在《樹之歌》這一堂課中，如果我能鼓勵好孩子克服緊張情緒，使用好“希沃軟件”和“班級優(yōu)化大師”，比如隨機抽取“幸運兒”回答問題，及時反饋加分、表揚鼓勵、拍照展示學(xué)生寫字作品等，就能夠進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強孩子們的自信心呢！

6.結(jié)語

正如蘇霍姆林斯基所言，“教師素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有深刻的認(rèn)識。我們認(rèn)為很重要的一點是，教師在學(xué)校里教的是科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，他應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問題?！盵2]現(xiàn)今信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會各個角落，站立在科學(xué)最前沿，引領(lǐng)著一場劃時代的變革，同時在逐漸改變傳統(tǒng)教育。正因如此，信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合一定是當(dāng)下我們教師面臨的挑戰(zhàn)和際遇。對于我而言，信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合還有許多需要琢磨的地方，唯有學(xué)習(xí)才能越來越好！對于信息素養(yǎng)提升，我們一直在路上。