陳朝秀

(貴州省興義市云南路小學(xué) 貴州 興義 562400)

生活化教學(xué)方法是提高語文教學(xué)水平的重要教學(xué)方式，教師通過合理的運用生活化教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率，利于全面構(gòu)建更加高效的課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生語文綜合水平。本文在實踐分析過程，從多方面探索了提高語文教學(xué)生活化水平的途徑，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.營造樂學(xué)課堂，提高生活化教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中采取溝通式探討的方法，其前提的條件是讓學(xué)生進(jìn)入平等交流的良好狀態(tài)。進(jìn)行平等交流的時候，學(xué)生對同一個文章內(nèi)容會有不同的理解。教師需要做的就是放棄權(quán)威的身份，以此提高與學(xué)生的溝通效率。比如，講解《將相和》的過程中，教師可讓學(xué)生展開詳細(xì)的討論，理清文章表達(dá)的意思，再和學(xué)生一起討論故事之間的關(guān)聯(lián)性。文章的線索被理清以后，再對文中人物性格進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，以及學(xué)習(xí)其愛國精神，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會如何更好的應(yīng)用。有的學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，認(rèn)為藺相如精神并不適合今天的社會發(fā)展，此時教師不要直接否定學(xué)生的言論觀點，而是讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)，忍讓精神用在生活上合適，但在學(xué)習(xí)上就不適用了，比如競爭的社會忍讓多了就很難生存。教師聽完學(xué)生完整的建議以后，先為學(xué)生的勇敢發(fā)言鼓掌，并讓其他學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，從而引出文學(xué)作品中人物點評應(yīng)該持有的辯證觀點。如此不僅讓文章多元化的理解得到了充分體現(xiàn)，而且還在平等的氛圍下促使學(xué)生之間共同成長，學(xué)會從不同視角看問題，以此更加懂得生活。

2.語文教學(xué)回歸生活，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力

每篇課文都來自生活，課堂理解應(yīng)該從生活化的教學(xué)入手，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)與生活溝能的重要性，讓教學(xué)能夠與生活相貼近，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活里，對課文也會有深入性的理解，從而在啟發(fā)中給課文內(nèi)容賦予生命力，并形成新的意義。同時，教師也應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，懂得生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人，明確教與學(xué)的重要作用，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生活上。換言之，脫離生活實踐的教學(xué)是不切實際的，所以在小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中，應(yīng)該學(xué)會觀察并更好的去理解生活。

2.1 觀察生活。教材中的人和事，基本上都是過去文化內(nèi)容的傳承，與學(xué)生之間有著時空上的距離，致使學(xué)生在認(rèn)識上不夠全面化，產(chǎn)生某方面的偏差性。而有的課文表達(dá)的是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但是學(xué)生又很少注意到，需要教學(xué)的過程中，教師能指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察體驗，利用觀察重新對生活加以認(rèn)識，從而不斷擴(kuò)大生活的視野，增強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實全面提高語文知識的理解能力。

2.2 再現(xiàn)生活。生活可以通過語言展現(xiàn)，也可以通過文字展現(xiàn)。課文是就以語言文字來記錄生活的一種信息形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文是在頭腦中將客觀事物還原成文字表達(dá)，進(jìn)而獲得主觀意義的感受。而生活化的教學(xué)方式是一種情景化的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)的展現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)而言也很有效果。有的課文與學(xué)生的生活聯(lián)系比較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度，教學(xué)的過程中，利用創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文的生活畫面，促使學(xué)生能夠激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，從而更好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容。

2.3 體驗生活。體驗生活需要透過感悟?qū)崿F(xiàn)。而感悟是靠自身去體驗才能得以完成的一項內(nèi)容，語文課文的感悟就需要親自閱讀才能夠完全體會出其中的意蘊。所以，作為語文教師要創(chuàng)設(shè)教育的情境，把課文描繪的情景以及生動形象向?qū)W生加以展示，并讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而再同自身的生活化經(jīng)驗，自身的體驗，自身的感悟結(jié)合起來，以此建立緊密的聯(lián)系。

3.開展生活化實踐活動，使學(xué)生深入到生活

在小學(xué)語文教學(xué)的工作當(dāng)中，其主要的場所就是課堂，但是對于教學(xué)活動的開展卻有所限制。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂的局限，到學(xué)校以外的地方，多參加課外實踐類的相關(guān)活動。因當(dāng)前學(xué)生的生活閱力較為缺乏，沒有太多的生活經(jīng)驗，在課堂學(xué)習(xí)語文知識的時候，因為表達(dá)素材的缺乏，限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，語文教師在條件允許的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加春游，到博物館參觀等相關(guān)的活動，為學(xué)生提供支撐語文學(xué)習(xí)與表達(dá)的良好素材，切實提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。教師布置主題作文《最有價值的一次××》的時候，學(xué)生在作文的提交當(dāng)中，多數(shù)情況是內(nèi)容比較詳盡，有很真實的情感在其中，同以往空洞沒有意義的作文不一樣，此時內(nèi)容多數(shù)都是以教師組織的活動為主。每個活動目的都是讓學(xué)生能夠積極投入到生活實踐里，讓學(xué)生對活動有更好的理解，從而利用不同的視角去表達(dá)知識內(nèi)容?？傮w而言，生活化教學(xué)實踐活動的開展，對于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)非常有幫助，除能夠讓語文課堂教學(xué)效果得到提高以外，還能進(jìn)一步強(qiáng)化生活化教學(xué)理念的實施。

4.結(jié)束語

總之，語文教學(xué)課堂開展生活化教學(xué)實踐是必要的，作為新時期語文教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，在運用生活化教學(xué)方法過程，應(yīng)提高教學(xué)實踐能力，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。希望通過以上闡述，能全面制定更加高效的生活化教學(xué)體系，從而提高語文課堂生活化教學(xué)方法的應(yīng)用效率。