龐 茜

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要涉及四個方面：語言的發(fā)展與使用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化的傳承與了解。語文閱讀是初中生拓展知識、豐富社會經(jīng)驗(yàn)、積累詞匯的重要渠道。

1.在初中語文名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生在以后的生活以及學(xué)習(xí)過程中樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生之路，之所以在名著閱讀中融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，主要原因是因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)過程中，名著閱讀是不可或缺的一部分，是初中生拓展閱讀知識、豐富閱讀內(nèi)容的一種方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。其次，通過進(jìn)行名著閱讀，學(xué)生有機(jī)會接觸到各種高質(zhì)量、高品質(zhì)的文學(xué)作品。初中生通過反復(fù)閱讀這些文學(xué)作品，可以吸收其中表達(dá)的思想和觀點(diǎn)，并提升學(xué)生自己的核心素養(yǎng)。所以，在初中生進(jìn)行名著閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很重要的[1]。

2.名著閱讀中提升語文核心素養(yǎng)的對策

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”是一句眾所周知的諺語。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正對一件事情感興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，而不是在老師的逼迫下被動學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體會到名著作品的魅力，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀興趣的方法有很多。例如，多媒體是每個家庭中都能接觸到的東西，在教學(xué)中也可以積極運(yùn)用多媒體來講解名著知識。例如教師在對《紅樓夢》這篇名著進(jìn)行講解的過程中，可以結(jié)合多媒體，將圖片，視頻等分享給學(xué)生，如林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物特征清晰地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解這些任務(wù)特點(diǎn)，老師還可以在課堂中設(shè)置根據(jù)人物特征猜人名的環(huán)節(jié)，老師通過說出人物的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生猜出這是哪個人名，這可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于名著人物特征的信息，鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶。第二，由于學(xué)生對名著的一些最重要知識存在疑慮，因此，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行劇情扮演來解決心中疑惑，教師提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生可以自己探索信息，查找資料可以將老師布置的任務(wù)完成，劇情扮演可以讓學(xué)生更好地理解人物和故事情節(jié)，并引起學(xué)生對名著中的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也可以借此機(jī)會了解作者在寫名著過程中的想法，更好地理解文章的內(nèi)容。例如，在《紅樓夢》劉姥姥進(jìn)大觀園這一場景中，老師可以讓學(xué)生使用道具扮演人物，如劉姥姥，林黛玉，王熙鳳等。通過情節(jié)的扮演，學(xué)生可以大致了解林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物的特點(diǎn)，了解這本書所處的時代背景和歷史。進(jìn)行劇情扮演后，教師和學(xué)生還可以共同深入討論研究名著的一些其他人物特點(diǎn)，通過老師總結(jié)，最后得出結(jié)論。

2.2 注重名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。要想通過名著閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，第一步是改變中國教師的教育理念，以名著閱讀閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求聯(lián)系起來，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，可以通過向?qū)W生介紹這篇文章的寫作背景和寫作含義，來增加學(xué)生對這篇文章的興趣，通過比較孔乙己其他文學(xué)作品的寫作特點(diǎn)，了解孔乙己的寫作特點(diǎn)，通過閱讀孔乙己的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.3 營造良好的名著閱讀氛圍。為名著閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境是成功閱讀的前提，通過為閱讀創(chuàng)造有利的環(huán)境，學(xué)生可以更多地受到文學(xué)的影響，提高他們的閱讀能力?？梢栽诮淌曳乓恍┍貍涞慕?jīng)典名著，供學(xué)生課后討論，讓學(xué)生在優(yōu)秀的閱讀環(huán)境下接受藝術(shù)的熏陶，在課程中，老師也可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些名著的劇情，在課堂上與同學(xué)們分享，可以讓學(xué)生在課堂上活躍氣氛，在分享的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)生有更好的表達(dá)能力。

2.4 選取閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由于部分學(xué)生閱讀完全依賴自己的喜好，因此，初中語文教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣選取合適的名著素材，如果忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，因此，語文教師在選擇閱讀素材時時應(yīng)該選擇一些有利于提高學(xué)生的思維能力的名著。

例如：在《變色龍》這一課程教學(xué)時，老師可以在正式上課之前問學(xué)生以下問題:“這篇文章的名字是變色龍，你認(rèn)為這個名字好不好？好在哪里？在文章中，警官奧楚蔑洛夫反復(fù)改變了他的言行舉止，這是為什么？”通過向?qū)W生提問，幫助學(xué)生在閱讀過程中有效地拓展他們的思維能力。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得。名著閱讀對于知識點(diǎn)理解和學(xué)生自身觀點(diǎn)的碰撞尤為重要。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，逐步提高閱讀的能力，教師可以利用學(xué)生的空閑時間為名著做一個解讀，不需要太多時間，20分鐘左右就可以，首先，讓學(xué)生提出在閱讀名著過程中遇到的問題，并與幾個人進(jìn)行小組討論，每組選擇2-3個常見問題，選出代表進(jìn)行發(fā)言，然后學(xué)生可以自由地表達(dá)他們的意見和想法，得出討論結(jié)果。最后，老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生閱讀提出建議[2]。

3.結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，其中，閱讀名著對于幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力非常重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的良好發(fā)展。