文/曠健玲

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合的重大意義

（一）有利于提高我國各高校各專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

把各高校、各專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，可以在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力，在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試與實(shí)踐，對提高大學(xué)生在校和剛畢業(yè)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，這種融合終身接受教師的指導(dǎo)，將大大地提高大學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

（二）有利于為我國建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供強(qiáng)大的智力保障

2020年全面建成小康社會(huì)后，我國已確定了2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)機(jī)，2050年的目標(biāo)是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。這肯定需要全國人民共同努力，不斷奮斗，一代又一代的大學(xué)生必將在其中扮演重要角色。如果我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，這樣的大學(xué)生一定能繼續(xù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出不俗的成績，為我國的建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持。

（三）有利于為我國提高在國際上的競爭力提供助力

綜合國力是衡量一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、軍事、人力資源等方面的綜合指標(biāo)。目前，我國在國際上的綜合國力正在快速增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的舉措，使我國在人力資源方面的競爭力得以大幅度提升，使我國的教育水平得到極大的提高，同時(shí)也充分激發(fā)了一代又一代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓我國的科技和其他多方面的實(shí)力得到突破，對我國提高國際競爭力產(chǎn)生極大的幫助[2]。

二、我國各高校各專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的具體內(nèi)容

（一）課程體系的融合

我國各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，最好的方式可采用輻射模式：在教育內(nèi)容方面，對各高校、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行大力融合，并融入大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。換言之，是指各高校、各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容上的高度融合，使大學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，獲得與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，在大學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃外，各專業(yè)教師應(yīng)在畢業(yè)生需要時(shí)，為已畢業(yè)的學(xué)生提供已經(jīng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的教育內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)體系的融合

首先，政府和社會(huì)各組織要在全國范圍內(nèi)積極宣傳各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，強(qiáng)調(diào)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和促進(jìn)人才能力培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)宣傳其對我國基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重大意義，同時(shí)也要宣傳其對我國綜合國力的重要意義。也正是為了從思想上解決社會(huì)中一些人以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合僅僅是為了解決對就業(yè)問題的誤解，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。

其次，教育部、教育廳及各高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，并為各高校、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合提供更多的資金支持，各高校也要積極投入相應(yīng)的資金和人力，建立創(chuàng)客中心或創(chuàng)業(yè)孵化中心，成立一所包含高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、在校大學(xué)生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)俱樂部，并在此基礎(chǔ)上開辦創(chuàng)業(yè)論壇，開展校企合作和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，積極推動(dòng)各高校、各專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合活動(dòng)。近年來，由教育部和各教育廳、統(tǒng)戰(zhàn)工作部、中華職教社等舉辦的“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)”創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、共青團(tuán)中央及各省委、教育部和各地教育廳等舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽；教育部組織的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，每年都在如火如荼地進(jìn)行，這些比賽在高校的影響力較大。要使高校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生都能盡可能地真正參與，這樣，就能使高校在校大學(xué)生在大學(xué)期間，能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的益處和便利，并可以在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)要努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、已畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，使其形成合力，最終使高校教師與在校大學(xué)生、往屆畢業(yè)生共同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，使各高校、各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體。

再次，要鼓勵(lì)和支持在校大學(xué)生課外到專業(yè)對口的企業(yè)兼職，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的兼職情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在一家企業(yè)兼職，熟悉該企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)后，及時(shí)轉(zhuǎn)到與專業(yè)其他對口的企業(yè)繼續(xù)開展兼職。此外，當(dāng)這些學(xué)生開始產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法時(shí)，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)對其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

最后，鼓勵(lì)和支持各高校各專業(yè)的大學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。每一所大學(xué)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師都應(yīng)在大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)為他們配備相關(guān)的專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師，并安排這些教師在大學(xué)期間始終關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生萌發(fā)想在本專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的愿望時(shí)，及時(shí)有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)。此外，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師也可與學(xué)生一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生畢業(yè)后，仍可繼續(xù)與專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，也可以不再與之一起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是與之建立聯(lián)系，并在他們需要時(shí)給予予引導(dǎo)。

（三）考核體系的融合

各高校、各專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核納入專業(yè)教育考核體系，并一一設(shè)立相應(yīng)的考核指標(biāo)。這一制度的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

1.設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系。對于人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，要有意識(shí)地將創(chuàng)新的內(nèi)容納入對專業(yè)課程的考核；在對人才培養(yǎng)方案的課程體系進(jìn)行考核時(shí)，要注意考核課程體系是否與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，尤其要使這些課程與專業(yè)課程體系形成互補(bǔ)或融合的關(guān)系，注意考核內(nèi)容是否能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，并考慮其是否能滿足該專業(yè)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，同時(shí)，也考慮學(xué)生在畢業(yè)后能否在自己的專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展。

2.對學(xué)生的考核方面。根據(jù)上述課程體系的設(shè)計(jì)要求，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)考核。首先，可以從專業(yè)整體上來看，是要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否被激發(fā)到本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到了培養(yǎng)，觀察本專業(yè)畢業(yè)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌動(dòng)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施。其次，要考查學(xué)生是否在各專業(yè)課程中有沒有被激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如果被激發(fā)，還要考查本專業(yè)是不是培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是它的實(shí)踐成果如何體現(xiàn)。最后，在畢業(yè)生中，要看畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如何，或者他們在工作單位中是否運(yùn)用了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、他們能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，以及實(shí)踐的效果如何。

（四）師資與實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)的融合

1.師資方面。在師資方面，高校任教的專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師（導(dǎo)師）應(yīng)實(shí)現(xiàn)“聘、管、服”一體化。一般來說，兼職導(dǎo)師和兼職教師一般都能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合上做得很好，他們一般是缺乏教學(xué)技巧，在這種情況下，給予他們培訓(xùn)教學(xué)技巧即可。師資的主要問題是在高校任教的專業(yè)教師方面，他們一般都是“從學(xué)校到學(xué)校”，即從學(xué)校畢業(yè)后就踏入學(xué)校任教，這樣的專業(yè)教師，各高校都要花費(fèi)更多的精力來轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)他們，那么，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來把關(guān)。

聘用專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)盡量聘用曾在企業(yè)中有過兼職經(jīng)驗(yàn)（可以是在讀研究生或博士時(shí)在企業(yè)進(jìn)行兼職的經(jīng)歷），或者有與本專業(yè)有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有較高學(xué)歷的人員，如果是剛從高校畢業(yè)的研究生或博士生，高校要選愿意去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教師，不愿去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，無與本專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人，原則上不宜聘用為專業(yè)教師。它是從源頭上控制高校專任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合能力的質(zhì)量。

高校在招聘專業(yè)教師后，每年都要安排專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與本專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，而考核不達(dá)標(biāo)的專任教師則不得重返教師崗位。

此外，在企業(yè)服務(wù)方面，各專業(yè)的專業(yè)教師每年都要有至少一個(gè)月的時(shí)間在企業(yè)服務(wù)，學(xué)校要親自去企業(yè)觀察并考核其對企業(yè)的貢獻(xiàn)、與本專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目成績，如果沒有這方面的考核成績，或者考核成績不達(dá)標(biāo)，不得返回教師崗位。另外，這一與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，要作為以后評職稱和晉升的重要依據(jù)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)方面。首先，各高校應(yīng)積極建立專業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，最好每個(gè)專業(yè)擁有至少一個(gè)與本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使本專業(yè)的師生能夠與本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地相結(jié)合，使本專業(yè)師生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，各高校、各專業(yè)應(yīng)積極尋找并確定與本專業(yè)有關(guān)的校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合的機(jī)會(huì)，盡可能多地與企業(yè)聯(lián)合，多建立校外實(shí)訓(xùn)基地，從而使各高校、各專業(yè)的師生都可以在這樣的企業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成產(chǎn)學(xué)研融合的良好氛圍，并盡可能地參與與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。最后，各高校、各專業(yè)應(yīng)積極與畢業(yè)生保持聯(lián)系，一方面，不斷把畢業(yè)生所從事的與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)轉(zhuǎn)化為校企合作的基地；另一方面，不斷地對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)和研討。