文/王洪寶

隨著時代的不斷發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一理念在新時代背景之下被提了出來，并受到人們的高度重視。為了積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡議，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面投入了大量的時間和精力。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)在校園文化之中占據(jù)著十分重要的位置。但目前我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)并不樂觀，仍有很大的提升空間[1]。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的意義

在我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢良好與全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢下行的背景之下，各界間的競爭壓力越來越嚴峻，且每年的大學畢業(yè)生數(shù)量都呈現(xiàn)出不斷上漲的趨勢。為此，我國高職院校需要有時代意識，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。另外，高職院校培養(yǎng)出來的人才可能會與社會上真正需要的人才有所偏差，學生所面臨的就業(yè)壓力與日俱增，因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是大勢所趨。在數(shù)字化以及信息化高速發(fā)展的時代背景之下，很多行業(yè)的就業(yè)崗位被電子機器所取代，高職院校畢業(yè)的學生在此背景下找一份好工作是難上加難。這樣看來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是非常重要及必要的，對緩解我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力具有重大的意義[2]。

二、目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未形成社會合力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)是一個長期的建設(shè)過程，同時也是一個科學的、系統(tǒng)的建設(shè)過程。必須承認的是，目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，各大政府對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持不是很多，而我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成就并不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會之間也尚未建立一種互動關(guān)系。由此可見，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)尚處于滯后的發(fā)展狀態(tài)。因此其處于一個不成熟的滯后的發(fā)展狀態(tài)，所以，尚未取得社會的廣泛關(guān)注。反之，由于社會沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣泛關(guān)注，致使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的腳步緩慢前進，這是一個相互影響的過程[3]。

（二）創(chuàng)新理念較為滯后

我國部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解并不正確，存在一定的偏頗，認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能只是讓學生掌握一門求職的技能，存在著極大的社會功利性，而不注重培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解，不注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神傳授給學生，沒有對學生進行思維的訓練以及精神的開導。這些高校較為注重學校學生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)，而不注重對校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的建設(shè)，從而導致校園中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍較為欠缺。

（三）運行機制不完善

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)這一方面，國家層面并未給出相應的政策支持，在制度上并未有任何規(guī)劃，從而導致部分高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)進行執(zhí)行的過程中會出現(xiàn)偏差，導致各大高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進行建設(shè)時會存在很大的差異。很多高職院校也并未建立相應的教育管理部門，以此來促進與支持校園創(chuàng)新的建設(shè)以及發(fā)展。這給出了一些啟示，即在高職院校中，需要建立相應的教育管理機構(gòu)，同時建立一套系統(tǒng)的、完善的對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行管理的機制。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意念不強烈

在我國，高職院校普遍存在以下現(xiàn)象：大多數(shù)的高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的理解不深刻，并且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常遙遠、非常難的事情，認為自身并不具備創(chuàng)業(yè)的能力，表示自身畢業(yè)之后也不會走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條不尋常之路，寧愿踏踏實實地找一份穩(wěn)定的工作也不去冒險。這是因為中國學生從小就深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己畢業(yè)后的就業(yè)范圍框在了公務員、事業(yè)單位、國企等具有編制的、穩(wěn)定的崗位，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項極為冒險的行為，所以，他們很少會考慮進行自行創(chuàng)業(yè)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大量的資金、設(shè)備等條件的支撐，而一般的學生是不具備這些資源、條件的。此外，在高職院校的學生的身旁，缺少那些成功的創(chuàng)業(yè)者，只能從網(wǎng)絡上了解到成功的創(chuàng)業(yè)家，例如，馬云、董明珠等這些非常著名但離學生很遙遠的人物，所以，學生沒有來自身旁創(chuàng)業(yè)家的激勵與鼓舞，難以踏出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐[4]。

三、對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的幾點思考

（一）提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

高職院?？梢酝ㄟ^宣傳“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解更為深刻，了解目前社會中嚴峻的就業(yè)形勢，從而能夠積極地投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生要根據(jù)自身的個性特征以及具備的條件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不放過任何有助于發(fā)展、提升自己的創(chuàng)業(yè)機會。高職院校要發(fā)揮其教人、育人的作用，培養(yǎng)與激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。此外，當學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中受挫時，高職院?？梢蚤_設(shè)相應的心理安慰以及疏導的機構(gòu)。在鼓勵學生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中時，也要讓學生的情緒得到安慰。在受到專業(yè)人員的疏導之后，學生的抗壓能力或許會進一步得到提升，從而以更大的信心投身到創(chuàng)業(yè)行列中去。高職院校還可以對學生講述學長學姐們成功的創(chuàng)業(yè)事跡，讓榜樣事跡激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）進行完善高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高職院校要不斷強調(diào)實踐教學對學生個性發(fā)展、能力發(fā)展的重要作用，同時要開設(shè)充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生擁有充足的實踐機會。在具體的實訓活動之中，可以增加學生自主參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的這一重要環(huán)節(jié)。將“創(chuàng)學做教一體化”理念運用于高職院校的教育體系的改革之中，可以將企業(yè)之中的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計等活動加入到高職院校的實訓活動中，從而構(gòu)建出一套與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互配套的教學模式。此外，實驗室要對全體學生全面開放，使想要實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生能夠沒有后顧之憂。同時，還要有項目導師對學生進行相應的指導。當學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到瓶頸時，項目導師可以根據(jù)學生的具體情況給出具體的建議。

（三）開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為核心的課程體系

我們要秉持學科大融合的理念，并在此基礎(chǔ)上，對我國高職院校中的現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進行改革，運用科學、系統(tǒng)的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有機地融進目前已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)課程體系之中?？梢匝垖I(yè)人士、成功的企業(yè)家共同對課程培養(yǎng)體系共同商討，對目前社會上的崗位對員工的基本要求進行定位與確立，從而對高職院校中開設(shè)的專業(yè)課程體系的比例進行調(diào)整。此外，高職院校還可以開設(shè)專門講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有一個更為深刻的認識。必修的專業(yè)課程體系與選修課程體系互為表里，共同作用于高職院校的學生，使學生能夠建立起一套完善的、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維體系。當然，高職院校還可以考慮根據(jù)學校情況開設(shè)特色校本課程，從而能夠促使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到熏陶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。高職院校還可以根據(jù)學校情況看是否可以開設(shè)專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，在課堂上對那些成功的、典型的創(chuàng)業(yè)案例進行剖析與講解，直觀地、深入地對創(chuàng)業(yè)精神進行講授，對成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程共同探討。通過這一專項課程，可以對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進行訓練，可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野進行拓展，還可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)進行強化與提升。

（四）提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)

高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，是與其授課教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)的。教師具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)，就能夠傳授給學生很多相關(guān)的知識，能夠科學、正確地指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；但如果是只了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的皮毛的教師，他們自身都不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓，上課時也只是把課件直接灌輸給學生，不具備指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，學生在課堂中學不到東西，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情也得不到激發(fā)，從而導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)漠不關(guān)心。所以可以看出，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行授課的教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。首先，要相應地完善教師崗位負責制，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行相應地監(jiān)督與管理，每個學期都要對其授課教師的授課內(nèi)容、授課方式進行考評，最終計入到授課教師的總體工作量之中。通過這一制度的創(chuàng)設(shè)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不斷地學習最新的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，從而使其自身的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷地提升。其次，有必要建立一套激勵機制。對那些在具備高規(guī)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得獎項的教師，要對他們給予精神上以及物質(zhì)上的獎勵，在評職稱時可優(yōu)先考慮這些在大賽中獲得優(yōu)異成績的教師。

四、結(jié)語

時代在不斷地發(fā)展，高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力要跟隨著時代發(fā)展的步伐而不斷提升。文章探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校學生發(fā)展中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，深入分析了目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，就如何進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)進行了相應的思考，并在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性的基礎(chǔ)上，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐進行了相應的思考，同時通過建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的課程體系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。