文/劉雙

京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略，為廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇?？陀^而言，近年來(lái)國(guó)家以及政府部門在發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)布了各類與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，包括創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、稅收以及融資等多方面內(nèi)容，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”勢(shì)頭正勁；主觀而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍中，由于大學(xué)生受到過(guò)高等教育，具有一定的專業(yè)知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具備良好的創(chuàng)業(yè)條件和潛能。因此，對(duì)廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量，能夠?yàn)槔确皇邪l(fā)展提供更好的人才支撐，進(jìn)一步推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)廊坊市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求

當(dāng)前，京津冀協(xié)同發(fā)展已進(jìn)入了“十四五”規(guī)劃的新時(shí)期，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅能夠有效緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且能夠更好地適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，為整個(gè)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才支撐，進(jìn)一步縮小廊坊市與北京市、天津市的人才質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

伴隨著廊坊市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量要求也在不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是人才的需求更加廣泛，需要的人才專業(yè)范圍更加寬泛。隨著產(chǎn)業(yè)布局的逐步優(yōu)化，對(duì)新興產(chǎn)業(yè)和民生改善領(lǐng)域等不同行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求都有所增加；二是專業(yè)能力要求更高，特別是對(duì)高精尖產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性要求越來(lái)越高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，需要面對(duì)更高的專業(yè)性的要求和挑戰(zhàn)；三是綜合素質(zhì)要求更加全面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅依靠扎實(shí)的專業(yè)能力和出眾的創(chuàng)新思維，同時(shí)還需要具備堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)精神和一定的管理才能。

二、當(dāng)前廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，廊坊市高校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較低，這部分學(xué)生主要分為兩種類型，第一種是沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，第二種是有一定的創(chuàng)業(yè)想法但缺乏創(chuàng)業(yè)激情。引發(fā)這一問(wèn)題的主要原因在于以下兩個(gè)方面：一方面，廊坊市高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后，缺少完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃郁，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一小部分有能力的人才能做到的；另一方面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生自身應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及拓展能力，但大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念以及要求比較模糊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

首先，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。從整體上看，廊坊市高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成全員重視的局面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課課時(shí)較少，課程缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)上容易敷衍了事。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以理論教學(xué)為主，實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)較少。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間并沒(méi)有有效地融合，大部分高校忽略了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，而京津冀三地的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制還存在較多缺陷，很難將兩者有效地融入教學(xué)體系中[1]。

（三）高?！氨妱?chuàng)空間”發(fā)展不均衡

在政府大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中，高校憑借自身的人才、知識(shí)、技術(shù)、資源等優(yōu)勢(shì)，成為“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的新興力量。當(dāng)前，廊坊市各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，創(chuàng)建了“眾創(chuàng)空間”，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)和有效載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支持。但在實(shí)際運(yùn)行中，由于各高校人才儲(chǔ)備、科研實(shí)力和創(chuàng)新能力水平不同，重視程度和資金支持各不相同，廊坊市高校“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展極不均衡。有的高校較早開展“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，充分利用政府優(yōu)惠政策開展項(xiàng)目建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。而有的高校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目跟風(fēng)建設(shè)，無(wú)力實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，導(dǎo)致最后只有場(chǎng)地而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐，“眾創(chuàng)空間”形同虛設(shè)。

三、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)探尋

（一）國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

早在1949年，在國(guó)外就已經(jīng)實(shí)施了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程內(nèi)容，迄今為止已經(jīng)得到了70多年的發(fā)展，這也使國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)理念逐漸向著科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容也更加完整，其中的斯坦福大學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的翹楚，這對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有借鑒意義。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善。斯坦福大學(xué)始終堅(jiān)持將培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為主要的教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，逐步提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教研能夠有效結(jié)合在一起；其次，要關(guān)注高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的交融性，斯坦福大學(xué)就十分重視兩者之間的聯(lián)系，在各個(gè)學(xué)院中都開設(shè)了與專業(yè)教育相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這種將高校教學(xué)管理體系、大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合在一起的教育體系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的有效融合[2]。

（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

首先，高校學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功有著極其緊密的聯(lián)系。舉例說(shuō)明，我國(guó)清華大學(xué)所開展的深度聚焦教育模式以及中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)立的課堂拓展模式等，都將傳統(tǒng)的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授為主的教育模式；其次，高校教師自身的資質(zhì)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體效果有著直接作用，如人大以及清華等高校，主動(dòng)聘請(qǐng)了社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富的企業(yè)家或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資家進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任相應(yīng)的兼職教師，以此來(lái)提升整體教師質(zhì)量水平。最后，要注重跨專業(yè)的互補(bǔ)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。如中國(guó)創(chuàng)業(yè)大學(xué)，在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院后，第一批學(xué)員是在不同專業(yè)的學(xué)生中所篩選出來(lái)的，為這部分學(xué)生制定出專門的培養(yǎng)方案，事實(shí)證明，這些不同專業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生，通過(guò)專業(yè)互補(bǔ)能夠取得更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

四、提升廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑和方法

（一）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，要充分認(rèn)識(shí)高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，逐步調(diào)整廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)全過(guò)程的有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。二要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持力度。設(shè)置系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育和指導(dǎo)。三要改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基本框架，根據(jù)廊坊市高校的實(shí)際情況，建立起完善的教育框架，并借鑒國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置能夠向著廊坊市重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不斷延伸。

（二）優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

一是適當(dāng)安排教師進(jìn)入合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前較為流行的新思想以及新技術(shù)，并將這部分內(nèi)容有效地應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，從根本上提高自身的實(shí)踐能力。二是讓企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀工作人員進(jìn)入到高校內(nèi)部擔(dān)任兼職教師或是實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)可以有效地加強(qiáng)企業(yè)人員與指導(dǎo)教師之間的交流，有利于形成專業(yè)水平較高、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。三是設(shè)置專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的部門或機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐研究，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)性，以此來(lái)更好地促進(jìn)廊坊市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）深入推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)和發(fā)展

“眾創(chuàng)空間”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，在廊坊市高校中大力推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)和發(fā)展，能夠有效地帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

一要明確“眾創(chuàng)空間”的定位。高校“眾創(chuàng)空間”具有開放性、包容性、分享性、實(shí)踐性、普遍性的特點(diǎn)，進(jìn)入門檻較低?！氨妱?chuàng)空間”的設(shè)立，不僅為大學(xué)生提供了一個(gè)交流思想、碰撞火花的平臺(tái)，更是為大學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施、指導(dǎo)服務(wù)和政策支持，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。二要推動(dòng)“眾創(chuàng)空間”完成項(xiàng)目孵化。“眾創(chuàng)空間”不能僅流于形式，而要切實(shí)擔(dān)起孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的責(zé)任。要為入駐的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策分析、財(cái)務(wù)和法律咨詢等服務(wù)，以孵化優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)想法到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。三要打造“眾創(chuàng)空間”特色品牌。廊坊市地處京津冀中樞發(fā)展地帶，在協(xié)同發(fā)展背景下，與北京和天津產(chǎn)業(yè)對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，廊坊市高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須要進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，有效整合校內(nèi)外資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合，全面提升師資隊(duì)伍水平，全力發(fā)揮“眾創(chuàng)空間”的示范效應(yīng)，在根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廊坊市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。