司 維

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150060）

0 引言

高等院校應(yīng)積極將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。實(shí)際上，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，但依托于現(xiàn)代信息技術(shù)還原真實(shí)的教學(xué)場景，可充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂互動的積極性[1]。

1 傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 基礎(chǔ)差異大

高職院校的數(shù)學(xué)各門課程對學(xué)生的思維邏輯和實(shí)踐能力提出了較高的要求，其抽象性與理論性特點(diǎn)更是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程嚴(yán)重缺乏自信心。找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上弱化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還無法保證教師最終的教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，高職院校在教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容方面還具有一定的特殊性，可為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)教學(xué)時長有限，其師資力量和專業(yè)教師的教學(xué)水平也有待提高，無法采用形式多樣的教學(xué)手段為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

1.2 教學(xué)方式過于單一

通常情況下，大部分高職院校的數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，過度追求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念性知識點(diǎn)的理解，導(dǎo)致大部分學(xué)生片面地將數(shù)學(xué)作為一種解決生活問題的工具，無法更深層次地了解和認(rèn)知數(shù)學(xué)這門學(xué)科背后隱含的實(shí)效性價值，這不但弱化了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生日后個人發(fā)展的作用。與此同時，部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并未在課余時間實(shí)時了解與掌握學(xué)生的成長動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，也并未將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，無法幫助學(xué)生在日后個人發(fā)展中將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活實(shí)際。最重要的是，部分高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段過于單一，致使整個課堂教學(xué)氛圍沉悶壓抑，長此以往很可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒[3]。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

2.1 有助于豐富教師的教學(xué)手段

對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最核心的內(nèi)容在于高等數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維變化和動態(tài)思維分析能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生付出大量時間與精力進(jìn)行深入研究。因此，學(xué)生必須及時轉(zhuǎn)變自身思維方式，正確掌握常量運(yùn)算與變量運(yùn)算之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這也是每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時必須突破的關(guān)卡。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能依賴于板書的方式為學(xué)生展示相應(yīng)的知識點(diǎn)，不但無法幫助學(xué)生理解抽象性概念，還可能導(dǎo)致學(xué)生陷入固有思維模式。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新有效整合，有助于豐富教師的教學(xué)手段，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在一定程度上有效突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，促使學(xué)生更深層次地認(rèn)識到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)，真正將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與最終課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。但實(shí)際上，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，片面地采用灌輸式教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時數(shù)學(xué)這門學(xué)科原本就具有一定的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生思維邏輯和想象能力也提出了較高的要求。而將信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，不但能改善以上狀況，還能促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并且教師也可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件、投影儀等輔助性教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)情境，帶動學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)理論知識的興趣，有助于從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)支持下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

正式教學(xué)前，教師可要求學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引伸奠定良好基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。與此同時，在備課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容，精心制作學(xué)生感興趣的微課視頻，盡可能在微課視頻中突出教學(xué)重難點(diǎn)，在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時幫助學(xué)生掌握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。通過微視頻的方式，學(xué)生不但能在正式教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容有基本了解，還能及時發(fā)現(xiàn)自身對掌握新知識存在的困難，以利于在課堂教學(xué)中對感到不解的知識保持更集中的注意力，以潛移默化的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)完畢后，教師可將課堂中涉及的知識點(diǎn)和教學(xué)筆記匯總為菜單或思維導(dǎo)圖，并將其通過網(wǎng)絡(luò)渠道上傳給學(xué)生，督促學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需要隨時瀏覽教學(xué)材料，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身在知識整理方面的不足，從而起到良好的查缺補(bǔ)漏效果，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 依托于信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師不但需要注重教學(xué)方式的優(yōu)化，還需靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，整體提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。目前最常見的兩種信息技術(shù)手段分別為現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件和多媒體教學(xué)工具，而教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性和視頻與音頻載體的新穎性，為學(xué)生帶來更直觀立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)還能節(jié)省教師的板書時間，將更多的時間與精力集中在教學(xué)指導(dǎo)方面。實(shí)際上現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件原本就具有良好的互動性和便利性，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件可以高效還原模擬計算和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時還能有效提高課堂教學(xué)效率。目前市面上最常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件主要包括Mathematics、Maple、幾何畫板等，需要相關(guān)教師深入了解各個軟件之間的差異和優(yōu)勢，從而根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇適合的數(shù)學(xué)軟件，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

3.3 借助信息技術(shù)加大師生交流力度

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)渠道，在開拓學(xué)生視野和眼界的同時，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自身興趣喜好參加課外實(shí)踐探究活動，促使學(xué)生從各種實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊合作意識和集體意識。另外，教師還可以借助信息技術(shù)的社交功能實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時共享目標(biāo)，為學(xué)生搭建微信群、QQ群、微信公眾號等溝通交流平臺，鼓勵學(xué)生互相分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步，并及時解答學(xué)生提出的問題和困惑，進(jìn)一步加大師生互動交流力度。另一方面，教師還可以定期為學(xué)生搜集內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)資料，并將其上傳至指定教育平臺，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況有針對性地選擇適合的教學(xué)視頻，更深層次地拓展學(xué)生的知識層面和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息技術(shù)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的最大化作用。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各行業(yè)均取得了創(chuàng)新性的發(fā)展和突破，而高職院校也應(yīng)積極與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略和體系，從根本上推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教師應(yīng)始終堅持創(chuàng)新性教學(xué)改革路線，真正將現(xiàn)代信息技術(shù)與核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)到具體環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及時改正其存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)優(yōu)秀人才。