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        在勞動教育中培育新時代“志愿精神”

        2021-11-22 09:36:10范曉燕
        名師在線 2021年36期
        關(guān)鍵詞:評價(jià)學(xué)校學(xué)生

        范曉燕

        (江蘇省常州市花園小學(xué),江蘇常州 213016)

        引 言

        學(xué)校將全世界認(rèn)同的“志愿精神”引入德育工作,同時也打開了校園德育生活國際化的視野[1]。但是“志愿精神”這個詞對小學(xué)生來說十分抽象,直接進(jìn)行理性化的解讀或分析,會讓他們摸不著頭腦,尤其是低年級學(xué)生,往往會適得其反。

        依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活認(rèn)識,勞動體驗(yàn)對學(xué)生來說更像是日常生活。不論在家庭、學(xué)校還是社區(qū),學(xué)生每天都會或多或少地參與勞動。在勞動體驗(yàn)的過程中,教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作,在學(xué)生單獨(dú)完成有困難時,動員大家一起幫忙。在進(jìn)行合作時,學(xué)生會齊心協(xié)力、共同商議如何更好地完成任務(wù),即使暫時不能完成,也會一次次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),最終走向成功,享受進(jìn)步的快樂。在多次勞動體驗(yàn)后,同學(xué)情、師生情與日俱增,形成了一種團(tuán)隊(duì)互助、共同進(jìn)步的氛圍。久而久之,隨著學(xué)生勞動能力的增強(qiáng),他們開始萌生出“感恩同學(xué)、回報(bào)他人”的想法和行為,這其實(shí)是對國際化“志愿精神”中提煉的“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”進(jìn)行的一次全過程嘗試,是對“志愿精神”的體驗(yàn)式解讀。

        因此,勞動體驗(yàn)是學(xué)生通向理解“志愿精神”內(nèi)涵的一座橋梁,增強(qiáng)勞動體驗(yàn)的每一個腳印,是使學(xué)生具備高尚品格的重要途徑。

        一、在勞動崗位中創(chuàng)生“志愿精神”的服務(wù)平臺

        學(xué)校深入挖掘勞動崗位的育人價(jià)值,樹立學(xué)生“人人有崗位,勞動最光榮”的勞動意識。

        在班級勞動崗的設(shè)置上,班主任根據(jù)按需設(shè)崗的原則,與學(xué)生共同探討,列出所有崗位,如節(jié)水管理、版面美容、餐盤分發(fā)等。每位學(xué)生自行申報(bào)至少一個崗位,定期輪換,也可一人多崗或一崗多人。在階段實(shí)施后,學(xué)生可根據(jù)實(shí)際勞動效果進(jìn)行增刪調(diào)補(bǔ)。

        在家庭勞動崗的設(shè)置上,每位學(xué)生根據(jù)自己的家庭生活環(huán)境,選擇力所能及的崗位,在家長的協(xié)助下每天堅(jiān)持完成,如洗碗、疊被、擦桌子等自理勞動崗位。有興趣的學(xué)生可以設(shè)定多個家庭勞動崗,但是定崗后就要努力做好。在階段實(shí)施后,學(xué)生可以重新調(diào)整新的家庭勞動崗。例如,四年級某學(xué)生居住的小區(qū),每到春天就會長出一大片野生馬蘭,她的外婆每年都會挑一些做成冷拌菜,全家也都愛吃。后來外婆生病了,就不再做這件事。于是,第一年,媽媽帶著她用親子活動的方式接替了這個勞動崗位。在勞動過程中,媽媽從認(rèn)識馬蘭到如何剪、摘、拌,都給孩子進(jìn)行了講解,從而使其學(xué)會了這道春味的做法,同時也學(xué)會了孝敬長輩。第二年,孩子獨(dú)自接過了這項(xiàng)勞動任務(wù)。從第三年起,她與社區(qū)小伙伴一起上崗參與勞動服務(wù),和大家一起分享勞動的快樂,還成為挑馬蘭志愿服務(wù)的小導(dǎo)師。長輩們晚飯后聚到一起聊天時都夸孩子們做的這道菜叫“春天的溫暖”。

        常年參與勞動活動的學(xué)生能體會到勞動不僅是完成一份崗位工作,還是自我服務(wù)和服務(wù)他人的過程。因此,服務(wù)性的勞動崗就是助人自助、雙向滋養(yǎng)的志愿崗位。在學(xué)校和家庭勞動志愿崗的歷練下,學(xué)生的勞動意識逐漸增強(qiáng),勞動習(xí)慣得以養(yǎng)成,對各行各業(yè)的體力勞動者會更加理解和尊重,面對他人的勞動成果也能學(xué)會贊揚(yáng)和珍視。同時,一批活動積極、能力較強(qiáng)的勞動志愿學(xué)生已經(jīng)不能滿足于這種歷練,決定走進(jìn)社區(qū)、走向社會去歷練自己。于是,在五星街道、花園社區(qū)等單位的聯(lián)合推動下,在家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)力催化下,多種志愿崗出現(xiàn)了。

        二、在勞動活動中提升“志愿精神”的公益技能

        在植樹節(jié)前,學(xué)校協(xié)同花園二社區(qū)的居民一起開展了“我為社區(qū)添綠色”的植樹活動。當(dāng)時學(xué)生都很興奮,來到花園新村的弗園后,迫不及待地動起手來,但沒有一個學(xué)生會用鐵鍬挖深坑。有的小組向旁邊的居民求助,有的學(xué)生拿著小鏟子慢慢地挖著。本來半節(jié)課的活動內(nèi)容,卻用了一個小時。雖然有點(diǎn)慢,但幸運(yùn)的是,學(xué)生終于了解了植樹的全過程。

        至此,學(xué)生明白了弘揚(yáng)“志愿精神”僅有理解和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,離開了公益技能,志愿勞動也是滿腔熱血一場空。所以在此之后,學(xué)校經(jīng)常開展勞動技能比賽,如烹飪比賽、環(huán)境布置比賽、水果拼盤比賽等。國慶節(jié)前,學(xué)校還開展了分年級多項(xiàng)目的勞動技能大賽,如包書皮、釘扣子、穿校服、系鞋帶等。在校長室的牽頭下,德育處先出活動方案,行政會集體討論后,學(xué)生處組織全體班主任學(xué)習(xí)方案要求。學(xué)生以班級為單位參與班級賽,選出的班級小能手參加校級技能賽。自下而上地進(jìn)行勞動技能比賽,打造了一支國慶志愿服務(wù)的校級公益能手隊(duì)伍,同時提升了全體學(xué)生的勞動服務(wù)技能。

        三、在勞動課程中提升“志愿精神”的研究品質(zhì)

        為保障勞動教育的有效實(shí)施,學(xué)校合理設(shè)置綜合實(shí)踐課、班隊(duì)課、科學(xué)課等課程,積極開展“勞動+志愿精神”課程教學(xué)。首先,學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《中小學(xué)德育工作指南》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等相關(guān)文件精神,幫助教師樹立正確的勞動教育觀;其次,在時間上確保學(xué)生每周在校公益勞動時間,低年級不少于1 小時,中高年級不少于2 小時;最后,在研究形式上規(guī)范志愿勞動課堂的流程,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、撰寫調(diào)查報(bào)告等形式提升學(xué)生公益勞動的研究能力,幫助學(xué)生逐步形成“做科學(xué)勞動、行有效服務(wù)”的思維品質(zhì)。

        勞動課程能夠讓學(xué)生從關(guān)注勞動轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)勞動科研思維,從關(guān)注勞動成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注勞動服務(wù)對象,從關(guān)注幫助他人的“形”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注服務(wù)他人的“心”。在去年秋學(xué)期報(bào)到日那天,學(xué)校義工在校門口給全校每位師生送上了一杯自制的酸梅湯,學(xué)生用自己的勞動成果為大家送去了一份清涼和愛心,本地媒體還進(jìn)行了廣泛宣傳,對學(xué)校在勞動課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“志愿精神”這一舉措給予了肯定。

        四、在勞動評價(jià)中收獲“志愿精神”的榜樣力量

        學(xué)校將勞動評價(jià)貫穿于勞動教育始終,將評價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要參考,切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用。

        一是評價(jià)主體多元化。構(gòu)建以學(xué)生自評為主,由學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)和社區(qū)評價(jià)組成的開放的多元評價(jià)體系,使評價(jià)更客觀、更有效,評價(jià)結(jié)果更具說服力。二是評價(jià)內(nèi)容多維度。從勞動認(rèn)知、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動能力和勞動精神五個方面,分年級構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價(jià)體系,全面反映學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)和能力。三是評價(jià)方式多樣化。針對不同的勞動實(shí)踐內(nèi)容,采取不同的評價(jià)方式。通過表格式評價(jià)、語言激勵式評價(jià)、積分幣評價(jià)、分享交流式評價(jià)等多種方式,激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情。

        勞動評價(jià)不僅推動了學(xué)校勞動教育的有效實(shí)施,還催生了多名市級勞動小能手和市級勞動教育先進(jìn)教師。在一次次公益勞動中,教師的創(chuàng)造潛能被不斷激發(fā),打造了一批以“能思考、善合作、樂實(shí)踐”為特質(zhì)的德育教師隊(duì)伍,一批以公益勞動實(shí)績參與評比的學(xué)生也頻頻獲獎。榮譽(yù)是對學(xué)校公益勞動工作的一種激勵,能夠推動學(xué)校在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生“志愿精神”的研究向更高品質(zhì)發(fā)展!

        結(jié) 語

        勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中,教師要有創(chuàng)新精神,把勞動融入日常教學(xué),智慧地把勞動教育落實(shí)到育人進(jìn)程的方方面面。學(xué)校面對新時期教育發(fā)展背景和社會需求,要因地制宜地夯實(shí)每一次校園勞育活動和課堂研究,以此促進(jìn)每位學(xué)生形成終身愛勞動、樂奉獻(xiàn)的高尚品格。

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