馬長虹
(廣東省肇慶市第一中學(xué) 廣東 肇慶 526060)
因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響,大部分教師都只會使用單一的方法進行高中英語詞匯教學(xué),這樣的教學(xué)不僅無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求,而且也難以順應(yīng)時代的發(fā)展。隨著“多模態(tài)”理論的興起,并成為教育領(lǐng)域的熱門話題。多模態(tài)主要是指借助現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進行高中英語詞匯教學(xué),從而提高英語詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)效果?,F(xiàn)代化教育手段的興起為教育領(lǐng)域提供了較大的便捷性,豐富了教師的教學(xué)方法。所以在進行高中英語詞匯教學(xué)時,教師應(yīng)盡可能采用開放式教學(xué),打開高中英語課堂,嗯,將多模態(tài)教學(xué)落實處。
1.1 增加英語詞匯教學(xué)的趣味性。英語是一門國際化的語言,它不僅是人與人之間溝通交流的工具,同時也是文化傳承的一大載體。所以在高中英語詞匯教學(xué)過程中,教師可以盡可能的采用生活化教學(xué),但可以讓英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生理解起來更加容易。特別是在多沒太理論的影響下,大部分教師都會充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué),利用多媒體收集相關(guān)的視頻、圖片、故事等,這樣不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體,同時也在很大程度上開闊了學(xué)生的知識視野,為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源,學(xué)生通過觀看就能夠直觀地掌握相應(yīng)的知識和內(nèi)容,從而進行知識的內(nèi)化。[1]
1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多模態(tài)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味地進行知識的灌輸,單憑教師的語言講授,豐富多彩的教學(xué)工具來輔助教學(xué),而在很大程度上低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是有了多模態(tài)式教學(xué)之后,大部分教學(xué)內(nèi)容都是充分借助視頻、圖片、動畫等方式進行教學(xué),也在講授相映的知識內(nèi)容的時候,常會融入一些時事政治以及一些社會問題,從而進行知識的綜合。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,而且能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
1.3 增強學(xué)生的詞匯記憶力。單詞記憶是英語教學(xué)中的重要組成部分,但是對于學(xué)生來說較為困難,造成這種現(xiàn)象的原因有很多,其中最主要的原因就是,教師沒有用對教學(xué)方法。在進行英語詞匯教學(xué)過程中,情景在很大程度上影響了學(xué)生的詞匯記憶效率。如果教師不會靈活的使用教學(xué)方法進行教學(xué),學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的單詞記憶技巧和方法。長期處于這種教學(xué)環(huán)境的影響下,學(xué)生只會使用死記硬背的方法進行單詞的記憶。雖然對學(xué)生的單詞記憶效率影響不大,但是學(xué)生只是掌握了大量的詞匯,卻不會將這些詞匯應(yīng)用到實處。[2]所以在進行英語詞匯教學(xué)時,老師應(yīng)該提高對現(xiàn)實語境的重視度,將單詞貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生進行理解性的記憶。多模態(tài)式教學(xué)為英語詞匯教學(xué)提供了較大的便捷性,因為隨著人們生活水平的不斷提高,現(xiàn)代化技術(shù)手段也在不斷的增強,可以把單詞有效融入到圖片以及視頻當(dāng)中,讓學(xué)生能夠直觀感受到單詞的現(xiàn)實情境,從而讓學(xué)生理解起來更加容易,并且移默化的增強學(xué)生的英語綜合能力以及綜合素養(yǎng)。
2.1 動態(tài)圖像。在高中英語詞匯教學(xué)過程中,教師可以利用動態(tài)圖像進行教學(xué)。動態(tài)圖像具有較強的發(fā)展優(yōu)勢,主要是通過信息符號來表達相映的教學(xué)內(nèi)容,這些動態(tài)圖像具有較強的直觀性,能夠有效地將相應(yīng)的知識內(nèi)容表達出來,并讓學(xué)生進行直觀的理解。例如:在進行高中英語詞匯教學(xué)時,為了避免學(xué)生采用死記硬背的方法進行單詞的記憶,教師就可以借助動態(tài)圖像來輔助教學(xué),利用動態(tài)圖像來展現(xiàn)單詞的意義,讓學(xué)生理解動態(tài)圖像的意義之后,再進行單詞的記憶。而且在進行詞匯教學(xué)時,經(jīng)常采用拆分的方式講授單詞的區(qū)別,或者讓學(xué)生更好地辨別相關(guān)的單詞。這時教師就可以充分利用動態(tài)圖像來進行演示,從而在很大程度上增強學(xué)生的單詞記憶力。
2.2 聲音模態(tài)。聲音是信息傳遞的重要組成部分,而且是交流過程中必不可缺少的部分。為了能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望,教師可以充分借助聲音模態(tài)來進行詞匯教學(xué)。這樣不僅可以豐富高中英語詞匯教學(xué)方法,同時也能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如:在進行高中英語詞匯教學(xué)過程中,單詞的帶讀是必不可缺少的部分,但是由于部分教師的發(fā)音不標準,為學(xué)生做出了錯誤的示范,從而引導(dǎo)學(xué)生朝著一個錯誤的方向發(fā)展。為了能夠更好的提高學(xué)生發(fā)音的精準性,教師就可以通過音符來促進音標的精準化。且為了能夠更好的增強學(xué)生的單詞記憶,可以利用聲音模態(tài)來進行重復(fù)的帶讀,從而增強學(xué)生對單詞的印象。
作為一名高中英語教師,應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展,讓自己的教學(xué)能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。所以,應(yīng)該提高對多模態(tài)理論的重視度,并充分利用多模態(tài)式教學(xué),適當(dāng)?shù)倪M行高中英語詞匯教學(xué)的調(diào)整和改變,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,這樣才能更好地促進學(xué)生的快速發(fā)展,并為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。