邵 帥

(山東省棗莊四十一中 山東 棗莊 277101)

1.明確閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，走出教學(xué)誤區(qū)

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)完整的整體，二者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到?jīng)Q定性的作用；所以在當(dāng)前新課改為初中英語(yǔ)教學(xué)提出新要求的形式下，英語(yǔ)教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確英語(yǔ)中閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，要充分的走出英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)；對(duì)于閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系，一些學(xué)者認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作兩者都是通過(guò)書(shū)面形式對(duì)思維進(jìn)行加工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的能力；如果學(xué)生在閱讀方面比較擅長(zhǎng)，英語(yǔ)教師則可以利用寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力；相反學(xué)生在寫(xiě)作方面具有優(yōu)勢(shì)，那么教師則需要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力；英語(yǔ)教師如果想讓學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力同時(shí)提升，就要重視提升學(xué)生的綜合能力；所以在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)共同教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要理清兩者之間的關(guān)系；在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層的閱讀，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言和文章結(jié)構(gòu)以及英語(yǔ)文化背景等都要進(jìn)行了解和掌握。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的思維，為今后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格。

2.提升閱讀效率，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)

在實(shí)施英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，要想兩者有效的結(jié)合，就需要讓學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量，為以后學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.1 利用略讀，明確文本思路。在實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相互融入的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)要先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，明確英語(yǔ)文章的寫(xiě)作思路，這點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)教師要積極的改進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中片面化的教學(xué)方式，要讓學(xué)生利用快速閱讀的方式，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行分層，并且對(duì)文章的寫(xiě)作思路進(jìn)行掌握；基于此，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，逐漸讓學(xué)生理清寫(xiě)作的思路，并且應(yīng)用到寫(xiě)作中，最后學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到有效的提升。

2.2 借助尋讀法，分析文本體裁。初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作相互融合的教學(xué)形式下，英語(yǔ)教師要善于利用尋讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并且讓學(xué)生將文章中的有效信息進(jìn)行篩選和整理[1]；學(xué)生利用尋讀的方式，對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且在閱讀過(guò)程中，將文中的優(yōu)美語(yǔ)句和具有特色的寫(xiě)作方式進(jìn)行借鑒和積累，之后運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

2.3 借助精讀，捕捉文章細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該把尋讀和略讀的方式運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上教師要鼓勵(lì)學(xué)生精讀文章，要求學(xué)生在精讀的過(guò)程中，積累文中的經(jīng)典的句子和短語(yǔ)，并且記錄下來(lái)；還要讓學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句拓展，運(yùn)用填空等練習(xí)的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；同樣學(xué)生在仔細(xì)的精讀文章后，教師還要讓學(xué)生將重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行結(jié)合整理，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，在較高的程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

3.創(chuàng)造多媒體情境，提升學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

要想提升英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極的進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，才能有效的提高初中學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平；在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中[2]，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)，直觀形象的形式將閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，不但可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力，這種方式更好的提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

4.在閱讀文本的基礎(chǔ)上做仿寫(xiě)訓(xùn)練

在閱讀文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí)，這種形式也是教學(xué)中常用且有效的方式，訓(xùn)練的效果也是非常明顯的；要想進(jìn)行更好的針對(duì)性訓(xùn)練，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，要明確英語(yǔ)訓(xùn)練的切入點(diǎn)；例如讓學(xué)生對(duì)文章中的典型事態(tài)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)文章中單元中的重點(diǎn)句子進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生對(duì)文章閱讀結(jié)束后，要讓學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用這些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深入對(duì)句型的理解，還要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握；以上內(nèi)容都是英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的有效方式，不但提升讀寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

5.在閱讀文本基礎(chǔ)上做主題構(gòu)思

在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，普遍存在的問(wèn)題是缺乏文章主題的構(gòu)建，學(xué)生寫(xiě)出的文章通常缺乏感情，主題和想要表達(dá)的意思不明確，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，英語(yǔ)教師在教學(xué)上可以設(shè)計(jì)和安排一些針對(duì)性的練習(xí)[3]；例如可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中要讓學(xué)生對(duì)文章主題的構(gòu)建方法進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并且讓學(xué)生在根據(jù)閱讀文章作為范本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的方法，為學(xué)生自主寫(xiě)作做好方向引導(dǎo)；這種讀寫(xiě)相互結(jié)合的寫(xiě)作方式可以提升學(xué)生的寫(xiě)作效果，還可以讓學(xué)生深化知識(shí)印象，同時(shí)，可以不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合的良好效果；