胡紅衛(wèi)

(江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽(yáng) 333100)

引言

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和思考，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。而作為初中語(yǔ)文教師如何在這樣的大背景下做好初中語(yǔ)文課程的教育教學(xué)工作，如何提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，成為擺在當(dāng)前語(yǔ)文教師面前的重要和問(wèn)題。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.1 有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。有效的情境不僅促進(jìn)了人與人之間的交流與合作，同時(shí)通過(guò)有效的情境進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)也符合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，多元化的內(nèi)容和形式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1.2 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。而教學(xué)活動(dòng)的有效是學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的重要前提和基礎(chǔ)，而情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮了情境教學(xué)靈活、生動(dòng)、有效的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)提供了前提和保證。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1 注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)改革，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生使學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在以學(xué)生為主體的思想和前提下做好語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，最終為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“背影”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分的利用多媒體直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，將一些生活中關(guān)于“背影”的圖片展示給學(xué)生，接著再去帶著問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生“大家在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到這些背影，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，自己見(jiàn)到過(guò)父親、老師、爺爺?shù)谋秤?。通過(guò)這些直觀生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性就會(huì)快速的被激發(fā)，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握。不難看出，情境教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)的過(guò)程中，所創(chuàng)建的情境一定滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能套用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該注重新理念和新教學(xué)手段的使用。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠在學(xué)習(xí)、合作、探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過(guò)合理的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)分析問(wèn)題的方法，做到有計(jì)劃、有安排的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“觀滄?！边@篇課文時(shí)，首先可以利用多媒體放映江水擊打巖石的視頻或圖片，通過(guò)圖片或視頻的讓學(xué)生感受到文章第一句那種波瀾壯闊的氣勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到那種不怕困難而勇往直前的精神，當(dāng)講授到第二句，通過(guò)向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生感受到江水潺潺流動(dòng)，山河島嶼聳立的壯闊情景。通過(guò)這樣的方式就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的感官刺激，學(xué)生就能夠充分的體會(huì)到文章中所描繪的那種波瀾壯闊的氣勢(shì)，從而在對(duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，有了相應(yīng)的情情感基礎(chǔ)，就賦予了課文鮮活的生命力。

2.3 注重培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)其本身有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，因此在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)該忽略與這一部分知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)該注重新舊知識(shí)之間的有效銜接，進(jìn)而通過(guò)有效銜接幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“人民英雄永垂不朽”這篇文章時(shí)教師就可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“教材中有一幅人民紀(jì)念碑的圖片，那么當(dāng)看到這篇圖片時(shí)，你有什么樣的感想呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的回答，他有十層樓那么高，看到他高大的形象，就想起了人民英雄那種不畏艱險(xiǎn)勇于犧牲的精神；還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)它是由堅(jiān)硬的花崗巖漢白玉筑成的，顯得那樣的莊嚴(yán)雄偉，它象征著革命先烈堅(jiān)強(qiáng)的革命意志；還有同學(xué)會(huì)說(shuō)，站在人看到人民英雄紀(jì)念碑，讓我想起了革命先輩英勇奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操，真正的將思政教學(xué)融入于課堂教學(xué)之中去。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過(guò)教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會(huì)。