?羅圣昌

(作者單位：廣西柳州市柳東新區(qū)教研室)

隨著新課程改革不斷發(fā)展，新教育理念、教育思維、教學要求、教學方法等正在順應時代需求，不斷轉變。教師作為教育一線執(zhí)行者，在教改中占據(jù)核心地位，教師如若無法熟練地掌握和運用新理念、新思維、新方法，再好的教育改革也將付諸東流。教學研究和教學培訓是提高教師專業(yè)水平和能力的有效途徑，研究與培訓兩者互為一體，緊密聯(lián)系，但國內(nèi)教師研訓與培訓長期處于分開狀態(tài)，這也直接導致教師之間互不聯(lián)系，各自為營，教師間缺乏有效溝通，導致教學研究與培訓之間無法形成互補，造成教育資源的浪費，教師理論學習與實踐相背離，無法實現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目的。因此，有效地將研訓與培訓相結合，實現(xiàn)研訓一體，有效解決研訓分離弊端，有助于提高中小學教師的綜合素質(zhì)。

一、柳東新區(qū)中小學教師研訓工作開展現(xiàn)狀及問題

筆者根據(jù)當前柳東新區(qū)中小學研訓工作情況，結合柳東新區(qū)各中小學校研訓工作開展普遍存在的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)出柳東新區(qū)中小學研訓工作開展存在的問題。

(一)研訓水平不一，各自為營 柳東新區(qū)在成立初期并未設立教育局，各所新進駐學校都以其母校研訓方式進行管理及開展研訓工作，新成立的中小學則面臨著教學水平不足、研訓能力較低的局面，各中小學之間缺乏聯(lián)系，各自為營。研訓水平與層次的不同，再加上缺乏聯(lián)系，讓柳東新區(qū)中小學研訓工作受阻，成為柳東新區(qū)中小學實現(xiàn)研訓一體化的難題。

(二)研訓工作開展缺乏組織領導 教育部門作為管理中小學的重要部門，對中小學的研訓情況具有管理、引導、監(jiān)督等作用。在柳東新區(qū)教育局未成立前，缺乏組織領導成為柳東新區(qū)中小學研訓一體化工作開展的最大問題。沒有“領頭羊”讓柳東新區(qū)各中小學研訓工作猶如“一盤散沙”，研訓一體化工作開展緩慢。

(三)研訓工作開展缺乏經(jīng)驗及指導 經(jīng)驗是通過反復的理論學習和實踐后得出來的，柳東新區(qū)中小學研訓工作的開展存在缺乏經(jīng)驗及指導。柳東新區(qū)作為新設區(qū)，大部分中小學校成立時間較短，教師隊伍整體專業(yè)能力、教學水平、研訓水平等較低。在客觀原因的影響下，柳東新區(qū)中小學研訓一體化工作受阻，甚至停滯不前。

二、柳東新區(qū)中小學教師研訓工作開展實踐分析

廣西柳州市柳東新區(qū)教育局成立于2014年，根據(jù)柳東新區(qū)管委會提出的“產(chǎn)城融合，教育驅(qū)動”戰(zhàn)略目標，于2015年引進了柳鐵一中學(初中部)和景行小學柳東校區(qū)這兩所高品質(zhì)的學校。以戰(zhàn)略目標作為背景，進一步深入開展中小學研訓工作的實踐研究，解決研訓工作中存在問題，并取得豐富的成果。

(一)開展學區(qū)制管理，強校幫扶弱校 柳東新區(qū)教育局針對當前中小學研訓工作中存在的師資力量不足，缺乏專家指導等普遍性問題，提出“學區(qū)制管理，強校幫扶弱?！?，主要以柳鐵一中學(初中部)和景行小學柳東校區(qū)兩所學校作為“龍頭”，開展學區(qū)制管理，兩所學校分別對其“分管”區(qū)域進行幫扶結對，派遣骨干教師到幫扶學校駐點輪崗，開展研訓工作交流，指導弱校開展研訓活動，強校幫扶弱校建立研訓領導小組，制定研訓制度，充分發(fā)揮強校傳、幫、帶的功能。例如：2020年秋學期，柳鐵一中(初中部)派出骨干教師到雒容中學支教，指導雒容中學開展“同課異構”研訓活動，各方面提高雒容中學的教學和研訓能力，迅速提升其研訓水平。在2020雒容中學中考成績創(chuàng)下歷史新高。

(二)充分發(fā)揮教研室作用，實現(xiàn)各校研訓同步 柳東新區(qū)教育局充分發(fā)揮自身作用，在教研室的引導下，各中小學及時上報各學科教學活動開展情況，以時間為軸線，將各校研訓活動實現(xiàn)同步，將各校研訓活動相互關聯(lián)，加強交流，開放課堂，分享經(jīng)驗等，讓不同的學校和教師均能共同參與到研訓活動中，構建中小學研訓體系。例如，在中學研訓活動中，教育局教研室針對初三升學的特殊性，要求各中學初三各科研訓活動必須同步，及時將各學校的學科研訓時間、進度、成果、經(jīng)驗進行分享，實現(xiàn)強校幫扶弱校，共同發(fā)展進步。又例如，教研室要求，幫扶中學每個月每個科目至少參加一次柳鐵一中(初中部)初三年級的研訓活動。柳鐵一中(初中部)也充分發(fā)揮了龍頭學校的帶頭作用，主動開放研訓課堂，經(jīng)常邀請另三所中學參與自己的匯報課、展示課、示范課、教師專業(yè)培訓、課程學習等。

(三)吸收成功經(jīng)驗，成立名師工作坊 在研訓工作進程中，柳東新區(qū)中小學借鑒景行小學“韋莉特級教師數(shù)學工作坊”和“黃慶峰特級教師語文工作坊”的成功經(jīng)驗，在柳東新區(qū)中小學研訓工作中成立名師工作坊。在2019年底，柳東新區(qū)正式掛牌成立五個名師工作坊，依托“名師工作坊”柳東新區(qū)中小學有效減低了研訓工作的壓力，提高研訓效率，在名師工作坊的作用下，弱校教師得到有效的培訓，提升專業(yè)能力，從而整個提升了柳東新區(qū)中小學教學水平。

三、柳東新區(qū)中小學教師研訓工作經(jīng)驗對研訓一體發(fā)展的啟示

研訓一體化的開展對中小學教師的成長和教育水平的提高起到重要的作用，柳東新區(qū)中小學研訓工作的實踐為今后中小學研訓一體化工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

四、結語

柳東新區(qū)中小學研訓工作的成功為更多地區(qū)的教育部門及中學校學提供實踐經(jīng)驗借鑒，特別是對中小學研訓一體化工作的開展具有重要的指導意義。研訓一體化的開展有效地平衡了中小學教師教學與研訓的關系，在促進中小學教師提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到重要的作用。希望本次課題的研究能夠為更多的中小學校和教師提供幫助，促進研訓一體化工作的順利開展，推動中小學教育的進一步發(fā)展。