?張艷玲

一、教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢，多半是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)于語(yǔ)文的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)性，覺得提不起勁兒。教師可采用小組分組合作的模式，通過(guò)信息化大數(shù)據(jù)讓水平不同成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，組內(nèi)水平不要太接近，按組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行組與組之間的“pk”，競(jìng)爭(zhēng)一下，看一看哪個(gè)組能夠?qū)W習(xí)的最快，學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面，學(xué)會(huì)的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理就會(huì)起作用，一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)組，一個(gè)組帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍可謂是立竿見影，教師更加合理運(yùn)用小組合作，讓它成為學(xué)生的助力器。突破了之前傳統(tǒng)的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率和水平。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》這一節(jié)課，教師可通過(guò)信息化數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的方式可以保證每一個(gè)組水平一致，通過(guò)分組比賽看看哪一個(gè)小組能夠最快地把三首詩(shī)背過(guò)。學(xué)生大多局限于自己的思維中，很難跳出自己的思維中，但通過(guò)信息化分組合作可以吸取別人的方法，啟發(fā)自己的想法，有助于自己的思考模式形成。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)督促學(xué)生預(yù)習(xí)課程，提高預(yù)習(xí)效果

現(xiàn)在的學(xué)校中，一般都會(huì)給學(xué)生布置家庭作業(yè)以及預(yù)習(xí)任務(wù)。但有很多學(xué)生自制力不夠強(qiáng)，在完成家庭作業(yè)之后就把預(yù)習(xí)任務(wù)拋到腦后，不以為然，覺得預(yù)習(xí)就是可以不需要做。從而使教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)沒有任何效果。而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化，教師就可以在學(xué)生們回家之后在網(wǎng)絡(luò)上督促學(xué)生完成家庭作業(yè)及預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行線上面對(duì)面，對(duì)于遇到的預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)解決。在教師的督促之下，許多學(xué)生也就會(huì)變得自覺起來(lái)，甚至是更高效的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由此一來(lái)，教師督促，學(xué)生自覺從而提高語(yǔ)文課程預(yù)習(xí)的有效性。

例如，一年級(jí)下冊(cè)第十四課《要下雨了》，預(yù)習(xí)這一節(jié)課，教師可在課后通過(guò)信息化的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，采取線上答疑的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生不免會(huì)提出下雨前動(dòng)物的表現(xiàn)有哪些，它們都會(huì)有哪些行為等等，教師通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行線上解答，做到預(yù)習(xí)也能夠不留疑問(wèn)，信息化教學(xué)完善了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的漏洞問(wèn)題，做到了課上課下一體化教學(xué)。

三、采用信息化多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜轉(zhuǎn)變，更好的理解教材

小學(xué)學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很正常，對(duì)于語(yǔ)文課堂感到陌生很正常，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就需要教師多動(dòng)一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術(shù)帶給課堂的便利，對(duì)于文字過(guò)于繁多復(fù)雜的教材內(nèi)容，要懂得及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進(jìn)行課堂講解過(guò)程中要注意知識(shí)的隨機(jī)應(yīng)變，把靜止不動(dòng)的枯燥文字變成有趣的動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫，把抽象、晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成生動(dòng)形象的具體內(nèi)容，從而達(dá)到多媒體技術(shù)利用的最大化。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果只是靠教師對(duì)文字課文進(jìn)行講解，我相信它的效果不會(huì)太好，反而還會(huì)有許多學(xué)生感覺無(wú)聊乏味，這種趣味性類型的課文教師就應(yīng)該采用多媒體技術(shù)的方式，讓文字語(yǔ)言變成有趣的、生動(dòng)的動(dòng)畫視頻形式為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看過(guò)程中邊講解邊領(lǐng)悟，讓學(xué)生感興趣，教師講起來(lái)也會(huì)更加起勁，這樣達(dá)到的課堂效果才是最好的狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)期，它是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，也可以決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。因此，在這個(gè)階段要對(duì)于知識(shí)做到心中有數(shù)，胸有成竹，對(duì)于課堂的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。教師也要在此過(guò)程中不斷努力探索教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有利的教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在小學(xué)階段也能夠?qū)W有所成，而學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)上，要試著去主動(dòng)學(xué)習(xí)在考慮問(wèn)題時(shí)從多方面去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉自己的思維轉(zhuǎn)換能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。