冉世宇 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，核心素養(yǎng)教育成為高職院校體育專業(yè)教學(xué)優(yōu)化改革的主要方向，也成為高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)工作的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育專業(yè)訓(xùn)練課堂雖然能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)效果，但對(duì)提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)方面存在一定的短板，高職院校體育教學(xué)結(jié)合新時(shí)期現(xiàn)代化教育理念，積極探索引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式來優(yōu)化當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，旨在切實(shí)提升高職院校體育專業(yè)課堂教學(xué)的有效性，由此可見，深入研究高職院校體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性及實(shí)踐分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練的區(qū)別

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

與傳統(tǒng)體育訓(xùn)練相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的訓(xùn)練方式，在整個(gè)訓(xùn)練過程中，一切拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定都建立在引導(dǎo)學(xué)生自主的親身參與到訓(xùn)練活動(dòng)中來的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生通過親身感受拓展訓(xùn)練內(nèi)容來參透訓(xùn)練的意義。通常情況下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練并不會(huì)針對(duì)某一特定體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，而是教師將素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容和過程在教學(xué)進(jìn)行之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述和引導(dǎo)，并提醒學(xué)生在活動(dòng)過程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，學(xué)生作為主體在訓(xùn)練規(guī)則的圈定范圍內(nèi)，自由的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的教育角色。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲教學(xué)模式不僅僅是“游戲”

素質(zhì)拓展訓(xùn)練往往是以體育游戲的形式展現(xiàn)在受訓(xùn)者面前，但此“游戲”非彼“游戲”，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目是教師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求、實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及當(dāng)前心理狀況而針對(duì)性設(shè)計(jì)的關(guān)于鍛煉某些特定核心素養(yǎng)的過程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)展現(xiàn)形式是充滿娛樂性的游戲模式，但素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要蘊(yùn)含深刻的教育哲理、專項(xiàng)體育技術(shù)訓(xùn)練以及正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，可以將素質(zhì)拓展訓(xùn)練看作是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練模式，它既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)訓(xùn)練；它既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練。

（三）素質(zhì)拓展訓(xùn)練凝練團(tuán)隊(duì)意識(shí)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在具體教學(xué)實(shí)施過程中往往以游戲的形式展現(xiàn)，而游戲項(xiàng)目開展往往以分組對(duì)抗的形式開展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)通常情況下會(huì)以隨機(jī)分組的方式進(jìn)行，教師在分組過程中確保每組團(tuán)隊(duì)的男女比例和運(yùn)動(dòng)能力處于相對(duì)平衡的水平，引導(dǎo)學(xué)生在一定拓展訓(xùn)練規(guī)則的要求下進(jìn)行組間競(jìng)賽，小組成員為了獲取比賽的勝利會(huì)全身心的投入到集體活動(dòng)當(dāng)中，游戲競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的好勝心和責(zé)任意識(shí)，使小組成員間相互團(tuán)結(jié)努力，互相信任，共同完成素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生凝練的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）素質(zhì)拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我不斷挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)體育訓(xùn)練不同的是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生跨越心理障礙，不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，進(jìn)而充分的挖掘?qū)W生自身的潛能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在結(jié)合娛樂游戲的訓(xùn)練模式過程中，會(huì)在游戲訓(xùn)練內(nèi)容中增添人生哲理、價(jià)值觀引導(dǎo)或者生活態(tài)度引導(dǎo)等積極元素，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，不斷的錘煉學(xué)生對(duì)待事物的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生面對(duì)困難的抗壓能力和心理穩(wěn)定性，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生體育專項(xiàng)素質(zhì)之外的綜合素養(yǎng)，提升了學(xué)生的抗性，幫助學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)突破。

二、高職體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要意義

（一）提升體育課堂娛樂性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

眾所周知，高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)過程十分枯燥，無論是耐力訓(xùn)練還是專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練都是采用大量的重復(fù)式教學(xué)形式，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大幅降低課堂教學(xué)的有效性。高職體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠結(jié)合素質(zhì)拓展項(xiàng)目游戲的娛樂屬性喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種趣味性十足的課堂教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)訓(xùn)練的競(jìng)爭性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）提升訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，充分鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

在傳統(tǒng)高職體育專業(yè)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，體能訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練都是以拆分的形式進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，且絕大多數(shù)課堂教學(xué)都針對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，無法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)，一些具備挑戰(zhàn)性的素質(zhì)拓展項(xiàng)目能夠極大的提升學(xué)生的勇氣和信心，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行充分鍛煉；一些對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求極高的素質(zhì)拓展項(xiàng)目能夠極大的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的溝通能力，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、高職體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性

通過上述分析，我們充分的了解到素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的本質(zhì)區(qū)別，并充分認(rèn)識(shí)到高職體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要意義，但要想切實(shí)有效的應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就必須對(duì)其可行性進(jìn)行詳盡分析。

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合高職體育現(xiàn)代化教育改革理念的全新要求

近年來，我國高職體育教育積極響應(yīng)我國關(guān)于提倡開展素質(zhì)教育理念的優(yōu)化改革活動(dòng)，在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，進(jìn)而不斷的改善高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種娛樂性極強(qiáng)的體育教學(xué)手段，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種復(fù)合性的訓(xùn)練方式，并不會(huì)單一針對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，而是綜合提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的錘煉，這一系列教育職能都與高職體育現(xiàn)代化教育改革理念的全新要求相契合，在思想基礎(chǔ)上具備應(yīng)用實(shí)踐的可行性。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高職體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)相一致

新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展形勢(shì)對(duì)高職階段的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，高職體育教學(xué)將擔(dān)負(fù)著更加重要的培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的教育角色，高職體育教學(xué)將更加偏重于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種全新的教育教學(xué)方法，能夠通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、溝通能力、協(xié)作能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，其項(xiàng)目目標(biāo)在本質(zhì)上與高職體育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)完全一致，在執(zhí)行目標(biāo)上具備應(yīng)用實(shí)踐的可行性。

（三）素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高職體育人才培養(yǎng)具體要求高度匹配

在傳統(tǒng)高職院校體育專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，體育教師進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程主要是針對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧和理論知識(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和理論知識(shí)能力的目的。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的執(zhí)行過程主要是通過娛樂性和趣味性十足的多元化體育活動(dòng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升，拓展訓(xùn)練自由的過程具備很好的延展性，讓學(xué)生親身參與到實(shí)際訓(xùn)練中去，對(duì)知識(shí)技巧學(xué)以致用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)和技巧的應(yīng)用延伸，在一定程度上改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的短板。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高職體育人才培養(yǎng)具體要求高度匹配，在具體執(zhí)行過程上具備應(yīng)用實(shí)踐的可行性。

四、高職院校體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐路徑

（一）建立和完善高職體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育培訓(xùn)機(jī)制

高職院校體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要率先建立和完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解，添加素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)部分，高職院校還需要針對(duì)本校體育專業(yè)設(shè)置情況以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)流程，進(jìn)而形成標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育培訓(xùn)機(jī)制，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)與高職體育專業(yè)教育環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)匹配發(fā)展，進(jìn)而形成更加完善的高職體育教育教學(xué)體系。

（二）設(shè)計(jì)和創(chuàng)新高職體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容

高職院校在完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)之后，就需要針對(duì)體育課堂教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。高職體育教師需結(jié)合專業(yè)課程的特定屬性和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，高職體育教師還要針對(duì)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)創(chuàng)新針對(duì)性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷豐富高職院校體育課堂教學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多元的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行多維度素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)過程中，通過實(shí)踐掌握各種各樣的素質(zhì)能力。

（三）完善和加強(qiáng)高職院校開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)建設(shè)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施要求相對(duì)較高的教學(xué)活動(dòng)，因此，高職院校需要不斷完善和加強(qiáng)開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的開展環(huán)境。一方面，高職院校需加強(qiáng)自身的資金投入力度，不斷的加強(qiáng)校內(nèi)素質(zhì)拓展基地建設(shè)工作；另一方面，高校需不斷加強(qiáng)校企融合的深度合作建設(shè)，積極與區(qū)域內(nèi)的社會(huì)資源進(jìn)行緊密合作，共同建設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利互惠，進(jìn)而為高職院校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化高職院校體育專業(yè)教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練能力培訓(xùn)力度

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)全新的教育教學(xué)方式，具有較高的訓(xùn)練難度和特點(diǎn)，對(duì)高職體育專業(yè)教師的全面性和綜合性提出了較高的要求，而高職院校體育專業(yè)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練尚處于摸索和發(fā)展階段，專業(yè)體育教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作方面還存在一定的不足。因此，高職院校需不斷強(qiáng)化專業(yè)體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練能力的培訓(xùn)力度，通過構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練專職培訓(xùn)課程以及校際交流學(xué)習(xí)的方式不斷提升自身專業(yè)體育教師的素質(zhì)、拓展訓(xùn)練培訓(xùn)能力，學(xué)校也可以與專業(yè)的素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度合作，為教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練積攢實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)拓展平臺(tái)，進(jìn)而為深入應(yīng)用和開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。