余克亮

（福建省南平市洋后學(xué)校，福建南平 353022）

引言

黨的十九大明確指出，依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方式。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)加強在教育中融入法治教育的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建完善的法治知識教學(xué)體系，以青少年為教育重點，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進法治教育水平的不斷提升[1]。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

在新課程改革背景下，道德與法治教學(xué)融入了豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容專業(yè)性較強，且與日常生活聯(lián)系密切，教師只依靠單一的教學(xué)模式難以使學(xué)生深入理解知識[2]。而現(xiàn)階段，道德與法治教學(xué)存在教學(xué)方式單一、師資力量比較薄弱等問題，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，阻礙了教學(xué)水平的提升。

（一）缺少多樣化的教學(xué)模式

道德與法治學(xué)科強調(diào)規(guī)范社會秩序，從而為人們的美好生活奠定基礎(chǔ)，對人們的行為有一定的約束作用[3]。目前，初中道德與法治教育模式比較單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于提升教學(xué)有效性。一些教師采用“灌輸式”教學(xué)，向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。一些教師一味地追求學(xué)生考試成績的提高，讓學(xué)生死記硬背知識，不利于其思維能力的提高[4]。道德與法治學(xué)科以筆試為主，缺少多樣化的評價手段，未能給學(xué)生提供多元化的實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生對法治與道德知識的理解不夠深刻，不利于學(xué)生法治意識的形成和提高。

（二）缺少較強的師資力量

結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力，該階段的道德與法治教育以常識性法律知識教學(xué)為主，需要教師具備扎實的教學(xué)功底和較豐富的知識儲備。但在教學(xué)中，教師大多采用教材宣導(dǎo)的方式，在知識拓展方面比較欠缺，難以為學(xué)生準(zhǔn)確講解一些法律條文，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識時一頭霧水，摸不到頭腦[5]。學(xué)生死記硬背道德與法治知識，卻無法理解知識的內(nèi)涵。還有一些學(xué)校聘請了一些法治專家，這些專家對學(xué)校的道德與法治教育情況不了解，給出的建議與學(xué)校存在的實際問題相背離，無法從根本上解決問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）缺少與家庭的合力教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)離不開家庭教育。學(xué)生的行為習(xí)慣及思維方式，會在很大程度上受家庭影響。由此可見，家庭教育對青少年發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，對培養(yǎng)學(xué)生的法治意識有重要影響。因此，營造良好的法治教學(xué)環(huán)境，需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力。在實際教學(xué)中，家庭教育參與度較低，很多家長因工作繁忙，未能參與法治知識的學(xué)習(xí)與教育。還有一些家長片面地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的工作，不需要自己過多參與。事實上，家長在道德與法治教學(xué)中發(fā)揮的作用是十分明顯的，家長的正確引導(dǎo)是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。初中生的人格逐漸形成，此時如果缺少家長的疏導(dǎo)教育，很可能會誤入歧途，不利于其明辨是非能力的形成。如果家庭教育與校園教育之間缺乏合作，便很難形成有效力，不利于學(xué)生的健康成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生法治意識素養(yǎng)的策略

構(gòu)建法治社會需要人才培養(yǎng)和教育支撐，在初中階段開展道德與法治教學(xué)，對構(gòu)建文明社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是道德與法治教育的核心內(nèi)容，也是初中階段重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師需要探索多樣化的素質(zhì)培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強法治知識學(xué)習(xí)。

（一）拓展教育教學(xué)模式，完善教學(xué)評價系統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但如果教師只按照傳統(tǒng)模式講解知識，將很難與學(xué)生進行有效溝通，同時不利于激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速理解道德與法治知識；其次，將傳統(tǒng)的封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂，并結(jié)合生活中常見的案例開展教育活動，使學(xué)生認(rèn)識到道德與法治知識的內(nèi)涵；最后，號召各學(xué)科教師在日常教學(xué)中滲透道德與法治內(nèi)容，鼓勵學(xué)生互相交流，提升學(xué)生對法治知識的認(rèn)識。

例如，在講解憲法的有關(guān)知識時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，講解憲法的設(shè)立及其在國家治理中的重要作用，從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行深思。這樣能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R變得生動，教師據(jù)此開展有針對性的引導(dǎo)，能夠降低知識的難度，使學(xué)生認(rèn)識到憲法的重要性。

除此以外，在道德與法治學(xué)科考核方面，教師應(yīng)拓展考核方式，完善評價機制。筆試考核方式可以作為其中一項，來衡量學(xué)生對知識的掌握程度。同時，教師還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)以致用的能力、生活實踐能力等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，探索求知，增強判斷能力，將知識應(yīng)用于生活中。比如，在課堂討論中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行正確引導(dǎo)，鼓勵大家積極發(fā)言，說出自己的真實想法，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為日?？己藘?nèi)容，從多角度評價學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

（二）提升師資力量，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計劃，并在日常教學(xué)中逐步滲透法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，加強道德與法治與其他學(xué)科的聯(lián)系，確保教育的連貫性和常規(guī)性。一方面，教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，豐富自身知識儲備，多關(guān)注道德與法治相關(guān)訊息，為教學(xué)設(shè)計提供更多素材，從而在教學(xué)中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，加強對學(xué)生的法治教育。另一方面，教師如果知識儲備不足，可能會出現(xiàn)無法駕馭課堂、對道德與法治知識的理解不夠透徹等問題，從而不利于教學(xué)效率的提高。因此，學(xué)校應(yīng)制訂教師培訓(xùn)計劃，對管理者、教育從業(yè)者進行專業(yè)培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進行法治課程交流，加強學(xué)科之間的溝通和滲透，幫助教師攻克技術(shù)難題和教學(xué)難題；將新媒體和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合，開展專題活動，開展專家講座、知識競賽等，通過多種方式提升教學(xué)專業(yè)度。

（三）加強家庭教育，多方面整合教育資源

家長的一言一行時時刻刻影響著學(xué)生的成長。家長應(yīng)提升對家庭教育的重視程度，關(guān)注孩子的身心發(fā)展，了解其言談舉止上的變化。學(xué)校應(yīng)加強與家長之間的溝通，可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，創(chuàng)建微信公眾號，定期發(fā)布與校園道德與法治活動情況相關(guān)的文章以及發(fā)生在學(xué)生身邊的新鮮事，使家長及時掌握孩子的動態(tài)，從而加強與孩子的有效溝通。

結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)拓展知識渠道，注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，與家長建立良好的溝通。此外，教師還應(yīng)采用多樣化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解道德與法治知識的內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生在生活中積極運用所學(xué)知識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，從而提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。