何伊娜

(廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣龍合鎮(zhèn)中心小學 廣西 那坡 533900)

1.小學語文閱讀中存在的問題

1.1 小學生缺乏語文閱讀興趣。隨著科技的飛躍發(fā)展，家庭中的電視、電腦、平板、手機等電子產(chǎn)品比較吸引小學生的注意力，有的小學生自控能力差，電子產(chǎn)品對語文閱讀產(chǎn)生了一定的負面影響；小學生正處于長身體活潑好動的年齡階段，受年齡、學習經(jīng)驗、閱歷等因素的影響，如果只是單純的文字閱讀，如果缺乏老師與家長的科學有效的引導(dǎo)，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，小學生也沒有耐心認真讀完一本相對“枯燥”的書。

1.2 教學方式單一。由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想的影響，小學語文閱讀教學方式比較單一，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而忽略了多樣化的教學方式在語文閱讀教學中的重要性。教師根據(jù)提前設(shè)定好的教學方式，學生被動的接受知識，導(dǎo)致學生的閱讀能力、語文素養(yǎng)很難有效提高。

1.3 小學生的閱讀量低?，F(xiàn)階段，小學生的閱讀量普遍比較低。小學生每天在學校忙于學習各科文化課，放學后也被占滿，各種興趣班還占用了大量的時間。還有部分家長只注重孩子語文理論知識的學習，忽略了語文閱讀的重要性。歸根結(jié)底，小學生還沒有意識到語文閱讀的重要性。

2.小學語文閱讀有效對策

2.1 積極活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。小學教育階段是學生學習、養(yǎng)成良好的學習習慣關(guān)鍵時期，由此可見小學生學習興趣的培養(yǎng)，良好學習習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。[1]小學生喜歡受老師的表揚和鼓勵，教師在語文閱讀教學時，應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對閱讀的興趣。當小學生在閱讀中取得進步時，我們教師不要吝嗇表揚和鼓勵的語言。比如我們一年級教材上冊中有一課《烏鴉喝水》，教師在課堂上，巧妙的提問幾個小學生感興趣的問題：“烏鴉喝水的故事小朋友們想聽嗎？烏鴉四處找水很辛苦，找到水遇到什么困難了？烏鴉是用什么辦法喝到水的？小朋友們通過閱讀課文后就會找到答案?！苯處熗ㄟ^巧妙的問題情境，引發(fā)學生的思考和好奇心，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生厭學為樂學，變被動學為主動學，真正喚起學生學習的潛意識，讓學生主動積極的投入到閱讀中，逐步培養(yǎng)語文閱讀興趣和語文素養(yǎng)能力。

2.2 豐富教學方法?！敖虒W有方，但教無定方?！苯處煈?yīng)改變思想，根據(jù)小學生的興趣愛好、性格特點等實際情況，創(chuàng)新的應(yīng)用多元化的教學方式，最終為小學生選用最適合的教學方法，選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)多媒體，將色彩圖片、文字、幻燈、立體視頻、背景音樂等場景與語文閱讀教學相結(jié)合，使學生有種身臨其境的感覺，使得學生在語文閱讀學習過程中更容易深刻把握文章的主題思想。

例如，我們小學六年級教材中《草原》一課的教學，文章中敘述了作者在內(nèi)蒙古大草原看到的美麗景色和蒙古友人的熱情款待。教師根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上巧妙的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)立體視頻動畫將美麗的草原畫面播放，使學生感受到內(nèi)蒙古明朗的天空、綠油油的草地、疾馳的駿馬、成群的牛羊……在展示內(nèi)蒙古美麗的景色時，還可以配上適宜的音樂歌聲如:《我和草原有個約定》《呼倫貝爾大草原》相結(jié)合進行播放，最后以視頻片段展示內(nèi)蒙友人的熱情場面，內(nèi)蒙民歌、摔跤表演、民族舞蹈……學生通過這種教學方式，增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲，提高了課堂的學習效率。

2.3 提高閱讀效率，重視閱讀積累。學習語文的關(guān)鍵之一在于課本閱讀量的積累，[2]小學生只有讓自己的課本閱讀量積累到一定程度,才可以對語文學習有更深刻的認識,感受到學習語文的樂趣,并切實提高自己的語文能力。

(1)學生要重視閱讀的積累，平時需要留出足夠的時間進行閱讀，尤其是在課余時間，在閱讀中感受語文給帶來的樂趣。

(2)學生在閱讀中，注重閱讀效率的提升。閱讀是為了提升自身的語文素養(yǎng)綜合能力。學生在閱讀時，不能為了讀書而讀書，而忽略了閱讀的質(zhì)量。[3]在語文閱讀教學中，教師應(yīng)科學有效的引導(dǎo)學生明確閱讀的目標，有針對性的帶感情的閱讀，仔細推敲體會文體作者的思想感情。

3.結(jié)語

總之，在新課改背景下，對小學語文閱讀提出了更高的要求。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，采用多元化的語文閱讀教學方式，科學有效引導(dǎo)學生重視語文閱讀，切實提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，提高小學生的閱讀水平，促進其綜合能力素養(yǎng)的提升。