胡啟媛

(江蘇省南京市浦口區(qū)石橋小學(xué) 江蘇 南京 210000)

標(biāo)點(diǎn)符號是作為文字記錄的輔助工具而存在的，可以清楚的傳達(dá)文章所要表達(dá)的情緒，每個符號都有其特定作用，了解其背后作用，在閱讀與寫作時就會傳達(dá)出不同的意思。因此，標(biāo)點(diǎn)符號是閱讀和寫作中不可缺少的一部分。也正因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生此時正處于啟蒙階段，所以我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中反復(fù)的糾正。

1.標(biāo)點(diǎn)符號在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用

標(biāo)點(diǎn)符號作為一個文章中一個小小的符號，但卻有著巨大的作用。有了標(biāo)點(diǎn)符號文章才能層次分明，標(biāo)點(diǎn)符號用錯了文章的意思也就表達(dá)錯了。例如，祝枝山的對聯(lián)“明日逢春好不晦氣，來年倒運(yùn)少有余財(cái)，此地安能居住，其人好不悲傷”，這個對聯(lián)僅用一個標(biāo)點(diǎn)符號就能變?yōu)橐饬x完全相反的兩句話。就像郭沫若就曾說過：“標(biāo)點(diǎn)符號好像一個人的五官，不能因?yàn)樗皇俏淖志涂吹脽o足輕重，標(biāo)號錯了，意義也就變了?！彼越處熞獣r刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的作用，在授課時不能忽略標(biāo)點(diǎn)的作用，還要嚴(yán)格要求自己，備課時要注意標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用，在細(xì)節(jié)處對學(xué)生潛移默化。

2.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

2.1 寓言故事的引導(dǎo)。新穎，、新鮮的事物對于小學(xué)生來說總是有著巨大吸引力，所以我們就可以通過新奇的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂。例如，教師在講“，”“?！薄?？”這三個標(biāo)點(diǎn)符號時，可以引用寓言故事給學(xué)生進(jìn)行舉例，比如古時候有一位窮秀才到朋友家混口飯吃，時間一長，主人就不高興了。有一天，天上飄著雨，窮秀才又來了，主人只好寫了一張紙條委婉地表達(dá)自己的意思。窮秀才看了紙條，知道主人在下逐客令了，于是靈機(jī)一動，只提筆在紙條上加了標(biāo)點(diǎn)，逐客令就變成了留客詞。即：下雨天留客,天留我不留.下雨天,留客,天留我不留.再趁著學(xué)生剛聽完故事對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用性質(zhì)較高，老師可以留下練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行練習(xí)。比如讓學(xué)生將故事中主人給窮秀才的那張紙條是否可以通過標(biāo)點(diǎn)符號再次進(jìn)行更改。低年級的學(xué)生年齡小，但是通過這樣有趣的故事，就可以讓他自己領(lǐng)略到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性。對比傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)姆绞?，用寓言故事會有效很多?/p>

2.2 用朗讀領(lǐng)略標(biāo)點(diǎn)符號的作用。每個標(biāo)點(diǎn)符號的作用不同，讀起來的語氣也不盡相同。比如“！”在朗讀時就會加重語氣；“？”在朗讀時就會產(chǎn)生疑問的語氣。那么在課堂上，讓學(xué)生來進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號語氣的不同。例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，可以讓學(xué)生代表不同的角色來進(jìn)行朗讀。讀到小蝌蚪問鯉魚阿姨時：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”就會特表強(qiáng)調(diào)調(diào)使用疑問的語氣，這個“？”好也代表了疑問的意思。讀到青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”時，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“！”代表了語氣的肯定。這樣一來，學(xué)生就會加強(qiáng)對于標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)知。不僅活躍了整個課堂的氣氛，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生學(xué)的更快記得更牢。

2.3 增加自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練。在語文課堂當(dāng)中，教師都著重于文章表達(dá)的中心思想，還有句子用了什么樣的修辭方法還有造句上，但是對于標(biāo)點(diǎn)符號的作用大都忽略了。但是根據(jù)我們平時對于學(xué)生作文的一個批改會發(fā)現(xiàn)，有很多用錯的現(xiàn)象，作文經(jīng)常詞不達(dá)意。所以針對這一問題我們需要加強(qiáng)學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號怎樣使用的訓(xùn)練。我們可以省去文章中的標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生自己來進(jìn)行一個標(biāo)點(diǎn)符號的填寫。例如，推開門一看( )呵( )好在的雪呀( )山川( )河流( )樹木( )房屋( )全都罩上了一層厚厚的白雪( )萬里江山變成了粉妝玉砌的世界( )，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完之后自己進(jìn)行朗讀。以此來提高學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號使用的一個正確率。讓學(xué)生能夠逐步的明白標(biāo)點(diǎn)符號如何正確的使用，和其代表的意義。并且老師也可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時的加以指導(dǎo)與修改。

3.總結(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號我們已經(jīng)使用了一百多年了，但是直到現(xiàn)在還是存在用錯的現(xiàn)象，最為典型的就是濫用、錯用和亂用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多的原因。比如，教師的不重視。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于懵懂期，需要老師加以指導(dǎo)。而是這時候教師不重視的話就會出現(xiàn)學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符合處于一知半解的狀態(tài)。我們?nèi)羰羌訌?qiáng)對于標(biāo)點(diǎn)符號的重視，就能逐漸減少以上三種現(xiàn)象，進(jìn)而就能讓學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力得到加強(qiáng)。