石靈慧

(甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

在高中語文教學(xué)中，作文是重要組成部分。當前的作文教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)化的，并不利于學(xué)生的作文成績提升?；诂F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，在當前的高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視做好反思，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升高中學(xué)生的寫作水平。

1.信息技術(shù)融合高中語文作文教學(xué)的優(yōu)勢所在

在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的個人作文需求，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的作文水平。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，學(xué)生不能再以枯燥化的方式接受作文教學(xué)了。在課堂上，教師要充分做到將學(xué)生和教師的主體位置進行互換，將學(xué)生看成是教學(xué)中的主體，保證學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師應(yīng)重視找到多樣化的課堂教學(xué)方式，精心做好作文的教學(xué)設(shè)計。在作文教學(xué)中，使用固定化的思維來進行作文教學(xué)，這樣的方式很容易導(dǎo)致學(xué)生的作文主題無法得到凸顯，甚至每個學(xué)生的作文內(nèi)容都是千篇一律，沒有自己的個性。在課堂教學(xué)中，加入現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的生動性、參與度和趣味性，通過運用信息技術(shù)，為學(xué)生的作文教學(xué)帶來更多的教學(xué)資源，提升學(xué)生的寫作水平。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中寫作教學(xué)中的運用

2.1 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提供多元化的寫作素材。高中階段的學(xué)生，在進行寫作教學(xué)時，大多都是從自己的生活角度出發(fā)，或者聯(lián)系自己閱讀過的書籍，特別是農(nóng)村高中學(xué)生，其生活經(jīng)歷相對匱乏，也缺乏對于生活的觀察力。網(wǎng)絡(luò)時代下，各種信息資源非常多。在作文教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中找尋更多的素材，增強學(xué)生的個人認知。比如在高中作文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用遠程教育課程，搜集一些和寫作主題相關(guān)的視頻和圖片等，擴展學(xué)生的知識視野，充分點撥指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。讓學(xué)生獲取更多的課外素材，填補學(xué)生課外知識不足的情況。利用這樣的方式，讓學(xué)生擁有更多的寫作素材。教師在這一過程中，應(yīng)重視做好引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作主題，搜集相關(guān)的素材，提升寫作能力。

例如在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的方式，建立一個資源庫，將自己覺得好的作文素材積累起來，定時進行觀看，充分鞏固學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的作文具備理性化的思考，充實學(xué)生的寫作內(nèi)容。

2.2 建設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，點撥學(xué)生寫作技巧。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生身上的創(chuàng)新思維更容易得到迸發(fā)。在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如通過制作PPT課件，播放視頻等方式,教師能夠為學(xué)生搭建一個圖文并茂的教學(xué)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握關(guān)于作文寫作的技巧性知識，充分利用信息技術(shù)的各項資源，讓學(xué)生的作文寫作向多樣化的方向發(fā)展。因為，高中學(xué)生在寫作方面雖然掌握了一定的寫作技法，還是存在提升的空間。特別是寫作技巧方面的知識對他們來說，還是寫作中普遍存在疑惑，而掌握一定的寫作技巧也是提升寫作水平的一個重要方面。這個時候，教師在作文課上針對學(xué)生寫作的實際情況，對他們進行必要的寫作技法點撥就顯得格外重要。例如在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些教學(xué)課件，將有關(guān)的寫作方法如：并列式結(jié)構(gòu)模式，細節(jié)描寫的方法等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

2.3 建立多元化評講方式，保證學(xué)生寫作完整性。在語文作文的教學(xué)中，充分利用一些相關(guān)的軟件，教師可以以更為輕松的方式開展作文教學(xué)，提升學(xué)生的講評效率。比如利用微信、QQ等社交軟件，教師可以將有關(guān)的批改意見發(fā)送給特定學(xué)生，使學(xué)生的寫作情況得到實時的反饋，從而不斷提升學(xué)生的作文水平。在課堂教學(xué)中，還可以利用展臺投影的方式，教師可以將學(xué)生的作文在線進行批改，通過刪減、粘貼、添加批注、標紅等方法，充分提升教師的批改效率。同時，在信息化的教育背景下，學(xué)生也更容易被激發(fā)出自己身上的主動性，學(xué)生寫作情況能及時得到教師的評價，更有利于激發(fā)出學(xué)生的寫作積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組中進行交流溝通，完成對于作文的修改。學(xué)生之間進行交流，形成一個綜合性的意見，再結(jié)合教師的點撥，更有利于完善學(xué)生的作文內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。對于學(xué)生寫的優(yōu)秀范文，教師可以放在微信群中、投影、展臺、課件上，讓全班學(xué)生進行閱讀。利用信息技術(shù)，讓全班學(xué)生也能成為作文評講的主體，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相點評，進一步完善學(xué)生的寫作內(nèi)容。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打開學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多的寫作素材，隨之點撥寫作技法，提高作文評講效率，優(yōu)化高中作文教學(xué)過程，讓學(xué)生在作文課教學(xué)中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的寫作水平切切實實得以提高。