孔令敏

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

1.初中語文在古典詩(shī)歌教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)古代詩(shī)歌的興趣。能被納入初中語文教材中的詩(shī)歌無一不是經(jīng)典之作，它不僅是對(duì)作者的肯定，而且反應(yīng)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，具有獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)。但身為新時(shí)代的初中生，現(xiàn)在學(xué)生的思維方式與古代的文學(xué)家之間本就存在一道無法逾越的時(shí)代“鴻溝”，無法切身地去體會(huì)其中的美感與意境，這就促使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，甚至出現(xiàn)抵觸的心理，還可能導(dǎo)致對(duì)文言詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，影響美育的效果。

1.2 缺乏充足的閱讀時(shí)間。除去日常的教學(xué)任務(wù)，老師在進(jìn)行詩(shī)歌審美滲透時(shí)，會(huì)不夠深入，也沒有辦法為學(xué)生留出額外的時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌的審美活動(dòng)，課堂的美育效果不大。

2.如何加強(qiáng)初中語文古典詩(shī)歌的美育滲透

2.1 讓學(xué)生在交流中體會(huì)“思想”之美。古代詩(shī)歌的創(chuàng)作大多都是古人的人生經(jīng)歷、社會(huì)遭遇和思想上的一些認(rèn)知進(jìn)行的“具象化”。但初中階段的學(xué)生本就沒什么生活閱歷，所以會(huì)在詩(shī)歌上的理解感悟能力有限，難去體會(huì)詩(shī)詞中的“美”的思想。所以，老師可以以美為切入點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行小組美育。將學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的不同理解和情感體會(huì)分成不同的美育學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生與志同道合的同伴交流自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的美育感受，開拓學(xué)生的美感思維，使每個(gè)學(xué)生在快樂中得到獨(dú)特的美育感受。

例如：在《觀滄海》的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為這只是描寫景物的詩(shī)詞，有的同學(xué)在讀過相關(guān)的歷史書籍后知道這是曹操在北伐烏恒成功后，在路過碣石山時(shí)而作的，在這次勝利之后，曹操得志充滿一統(tǒng)天下的豪邁氣魄，面向滄海寫下這首詩(shī)詞，所以，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知分為不同的小組來交流詩(shī)歌的感情美和思想美，集思廣益，在小組中每個(gè)人可以發(fā)表自己的美感體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)《觀滄海》的美感體會(huì)即可。真正讓學(xué)生在交流中體會(huì)“思想”之美。

2.2 讓學(xué)生在視覺中體會(huì)“畫面”之美。相較于純文字的枯燥教學(xué)，學(xué)生更喜歡有意思的多媒體教學(xué)，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于詩(shī)歌的美育教育而言，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。詩(shī)歌從來都是完美地詮釋著“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，用多媒體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在環(huán)相關(guān)情景中受到熏陶，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。

例如：在《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，詩(shī)人以濃厚的情感描繪出一個(gè)機(jī)智、勇敢、女扮男裝替父從軍的英雄形象。老師便可以在課前為學(xué)生播放花木蘭的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中的生活場(chǎng)景和兒女情懷，以便學(xué)生更直觀地理解詩(shī)歌中的畫面美，讓學(xué)生感染上詩(shī)歌中的風(fēng)趣藝術(shù)，學(xué)習(xí)到木蘭詩(shī)的精髓。

2.3 讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“音韻”之美。詩(shī)歌具有押韻的特性，讀起來也朗朗上口，所以老師可以在教學(xué)中讓學(xué)生帶有感情地朗讀。在朗讀韻律中去體會(huì)感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，音樂美。

注意用聲之美。每個(gè)人的聲音條件和用聲方法各不相同，音域的寬窄、音色的虛實(shí)、共鳴的使用、吐字的技巧等各具特色，在朗誦詩(shī)歌時(shí)，都具有美感。

注意聲調(diào)抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)之美。音節(jié)中這種豐富的變化再加上詩(shī)歌語句中語調(diào)上的高低起伏，使得詩(shī)歌朗誦具有很強(qiáng)的音樂性。

老師要以美學(xué)教育為切入點(diǎn)，通過朗讀對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行意境和思維上的分層，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行探究和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感思維，此外，老師還可以為學(xué)生提供有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中去體會(huì)詩(shī)歌中的美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力和美育修養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，對(duì)于美育的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這不僅要貼合我們現(xiàn)在的教育理念，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美學(xué)思維的培養(yǎng),老師可以講古代文學(xué)當(dāng)做媒介，讓學(xué)生在其中去提升審美。