宋紅梅

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)石喇叭完全小學 寧夏 中衛(wèi) 755100)

在小學語文閱讀教學中應用互動合作可以有效地提升學生的思維能力，擴展學生的視野，但總體來看在我國小學語文閱讀教學中還存在一定問題，導致學生對語文閱讀學習興趣不高、師生之間缺少相應的互動，隨著新課改政策的深入，我國各個階段的語文教師都在不斷地優(yōu)化完善自身的教學方式，所以相關語文教師要在傳授基礎知識的同時擴展學生的視野，讓其了解閱讀的方式，從而促進學生全面發(fā)展。

1.小學語文閱讀教學中應用互動合作教學的作用

1.1 提升教學的質(zhì)量。小學閱讀是學習語文的基礎，良好的開展閱讀教學可以培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，隨著新課改政策的逐漸深入，小學語文教師要逐漸完善傳統(tǒng)的教學方式，將重視應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫嵺`教學，并積極地應用互動合作教學模式，從而在提升學生思維的同時保證教學的質(zhì)量。如在部編版小學語文一年級下冊閱讀金魚這篇文章中，講解的是關于金魚和顏色的內(nèi)容，所以教師可以使用互動合作教學，在上課前將學生進行分組，讓其自由的進行閱讀，此外教師可以創(chuàng)建一個情景模式，讓學生說出自己了解的金魚和觀察過的金魚的顏色，加強學生思維轉(zhuǎn)換力，在問答：文中的金魚有幾種顏色中，學生可以通過合作的方式，將大家的思維進行融合，共同尋找答案，從而培養(yǎng)其團隊合作力，并讓學生仔細觀察文中的重要點，優(yōu)化傳統(tǒng)教學以灌輸為主的教學方式，提升教學的質(zhì)量。

1.2 提升學生對于學習的興趣。對小學學生來說其年齡較小，和初中學生相比學生自我的控制能力較差，容易受到新事物的影響，所以使用傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方會讓學生覺得較為枯燥、導致學生對于語文閱讀學習提不起興趣，在課堂中只能被教師牽著走，大大阻礙了自身的發(fā)展。所以在實際語文閱讀教學中教師可以使用互動合作教學提升學生對于學習的興趣，通過師生之間互動、學生之間合作互動的方式，共同解決學習中出現(xiàn)的為，且教師也可以使用多元化的教學方式，如圖片教學、故事教學、網(wǎng)絡教學等方式激發(fā)出學生對于學習的興趣，讓其在潛移默化中掌握并熟記相應的知識，從而促進其身全面發(fā)展。

2.小學語文閱讀教學中應用互動合作教學的方式

2.1 開展分組互動模式。在小學語文閱讀教學中開展分組互動教學可以有效的提升學生之間的競爭意識，讓其通過小組的方式進行交流，將自我知識資源進行共享，解決學習中出現(xiàn)的問題。如在部編版三年級語文閱讀春雨的色彩教學中，教師可以將學生進行分組，讓其自由模擬小燕子、小白鴿以及麻雀的對話，并根據(jù)自己所代表的對話動物擴展相應的知識，讓學生在互動合作中了解閱讀的內(nèi)容，此外在小組合作過后教師不要急于的帶入理論知識，要提問學生在模擬過程中了解到的重點：模擬小鴿子同學對話的重點是春雨是沒有顏色的，模擬小燕子的同學想法是本句話的重點是否定小白鴿同學的話，春雨是綠色的等，逐漸引導學生的思維，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

2.2 創(chuàng)建情景模式。目前來看，在我國小學語文閱讀中內(nèi)容大多都是循序漸進的，大多教師隨波逐流，在教學中只單一的講解課本上的知識，沒有擴展相應的內(nèi)容，導致學生在學習新內(nèi)容時無法過快的接受。所以在實際教學中教師要適當?shù)膸胼^難的問題，通過提問、問答的方式加強和學生的交流互動，從而提升教學的質(zhì)量。如在部編版小學語文六年級閱讀生命的掌聲教學中，教師可以讓學聲自由分組，以組為單位找到文中的重點句子和詞匯，然后要求學生處說自己對這篇文章的理解程度和從中感受到的意義，通過溝通、師生互動等方式讓學生掌握閱讀的重點，此外教師可以讓學生談一談生活中遇到的殘疾人，且教師自己也可以舉例說明，培養(yǎng)學生爭取的觀念：殘疾人雖然身體有殘缺，但其對生活的熱愛和精神和普通人一樣，從而提升學生的思想意識，降低用另類眼光看待世界的想法，促進其全面發(fā)展。

2.3 使用網(wǎng)絡互動合作方式。因小學階段學生年齡較小，其較為活潑，容易受到各類事物的影響，在課堂中出現(xiàn)溜號、發(fā)呆的情況，且我國大多數(shù)語文教師因受到傳統(tǒng)教學的影響，在實際教學中大多只重視學生對于知識的累積，忽視了實踐能力培養(yǎng)，所以在教學中教師可以使用游戲的方式提升學生對于學習的興趣，如在部編版小學四年級上冊語文閱讀觀潮教學中，大多學生因自身的因素及家庭因素沒有過多旅游的經(jīng)驗，導致在學習此類閱讀中無法激發(fā)出自己的感受帶入其中，所以教師可以使用目前先進的網(wǎng)絡技術(shù)將相關內(nèi)容做成視頻、PPT、圖片等方式，在閱讀教學中加強和學生的互動情況：放置一張潮水的圖片，詢問學生是否了解，然后再播放錢塘江大潮的視頻、讓學生直觀的了解大潮的壯觀，從而讓其在回答問題時可以將之間視頻中的內(nèi)容帶入進去，加深記憶，強化閱讀能力，提升教學的質(zhì)量。

結(jié)束語

由此可見，在語文閱讀教學中使用互動合作進行教學可以提升學生的興趣，且目前來看在語文閱讀教學中應用互動合作教學也是未來語文教學的發(fā)展趨勢之一，所以相關教師應該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式，在教學中以學生為主，加錢夠溝通交流，從而提升學生的團隊合作力及自我思考力，為之后的學習打下一個基礎。