王金英

(廣東省吳川市第三中學(xué) 廣東 吳川 524500)

引言

新課程改革背景下，要重點幫助學(xué)生自立社會、實現(xiàn)自我、獲得成功，深入貫徹和落實立德樹人根本任務(wù)，促使學(xué)生在實際生活中可以遵紀(jì)守法、正確使用合法權(quán)利、履行自身法律義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞木邆浜诵乃仞B(yǎng)的綜合人才。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

初中道德與法治課程教學(xué)中，首先教師需要充分明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。那么核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實踐中，教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，積極地融入核心素養(yǎng)教育理念，采取有效的教學(xué)形式，促進道德與法治課程教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和世界觀，利用一切可以利用的資源，有效豐富初中道德與法治課程的教學(xué)手段，進而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。以初中部編版道德與法治教材中的《世界舞臺上的中國》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)中，教師需要堅持以核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向為基礎(chǔ)，充分明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時借助多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生引入相關(guān)的視頻資料，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師可以圍繞了解中國在國際上的地位來開展課堂教學(xué)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻直觀地了解國際對中國的一些看法，來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)思維能力。[1]

2.結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新時代教育的不斷改革和發(fā)展，初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)思維，最大化的加強學(xué)生對道德與法治課程知識內(nèi)容的理解和認識。教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，積極的結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極主動性，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效果，并為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思維奠定良好基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)初中學(xué)生綜合性的發(fā)展和進步。以部編版教材中《少年有夢》一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以將本課知識點與學(xué)生的生活事件進行有機聯(lián)系，有效引發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生可以通過歸納生活來自覺養(yǎng)成正視道德與法治的習(xí)慣，進而形成正確的素質(zhì)體系和道德法治觀念。比如本節(jié)課程的教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生針對自己的理想和追求目標(biāo)進行大膽的分享和談?wù)?，教師則需要結(jié)合學(xué)生的表述，來對學(xué)生開展可行性指導(dǎo)策略，根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己正確的人生觀，促使學(xué)生可以自主地去進行生活化思考和探究，促使學(xué)生有效發(fā)展和提升自身的道德品質(zhì)，從而進一步的提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)思維的有效發(fā)展。[2]

3.重視開展實踐活動

初中階段的道德與法治課程具有一定的理論性和實踐性，所以教師需要充分重視道德與法治課程的實踐教學(xué)活動，充分活躍學(xué)生的核心素養(yǎng)思維，有效規(guī)避道德與法治課程的枯燥性，豐富學(xué)生的道德與法治課程體驗，讓學(xué)生可以在實踐活動中鍛煉自己的核心素養(yǎng)思維，提升自身對道德與法治實踐活動意義、價值的認識，從而加強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的思想認知，讓學(xué)生可以逐步地形成良好的道德法治意識，發(fā)展自身的實踐應(yīng)用能力，最終達到初中道德與法治學(xué)科整體教學(xué)效果的提升。以部編版初中道德與法治教材中《生活需要法律》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中教師就可以組織學(xué)生走出課堂，開展一次課外實踐教學(xué)活動，有效拓展本節(jié)課程的教學(xué)空間，讓學(xué)生可以在實踐活動中深刻地感受和了解自己身邊的一些法律問題，充分強化學(xué)生的實踐體驗，促使學(xué)生可以針對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點進行更加深層次的思考，提升自身核心素養(yǎng)思維靈活性，樹立一個正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，進而真正的落實學(xué)生道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[3]

4.結(jié)語

總而言之，初中道德與法治課程教學(xué)中的核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向模式下，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展，積極創(chuàng)新道德與法治課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在一個輕松、和諧、民主的環(huán)境中進行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強師生以及生生的互動溝通，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還可以充分鍛煉和提升自身的實踐應(yīng)用能力，進而達到學(xué)生核心素養(yǎng)思維有效培養(yǎng)目的。