陳炳權(quán)

(廣東省廣州市南沙區(qū)官坦小學(xué) 廣東 廣州 510000)

“舍得”顧名思義就是有“舍”才有“得”。但“舍得”并非是盲目的，“舍”是有目的地舍棄，“得”是有選擇地得到。舍得，并不是純粹為了舍棄而舍棄，有時(shí)往往為了得到而有必要先放棄，即“欲于取之，必先予之”。正確地取舍有助于我們更好地獲得。那我們教師應(yīng)該如何理解這個(gè)“舍得”呢？我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.舍“自”得“自”

舍“自”就是要我們教師舍棄“自以為是”，讓孩子得“自”——獲得自尊心。當(dāng)孩子做出一些違紀(jì)行為時(shí)，我們教師會(huì)第一時(shí)間當(dāng)起了法官，宣布哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，從而會(huì)讓孩子失去自信心。記得有一次，小朋友吿訴我君浩把家樂(lè)推倒了。我一聽(tīng)就火了，心里早就認(rèn)定，肯定是君浩又打人了。因?yàn)槠綍r(shí)家樂(lè)是很乖的，從不動(dòng)手打人，而君浩平時(shí)都經(jīng)常打人的。所以孩子都還沒(méi)開(kāi)始講原因，我就已經(jīng)開(kāi)罵了“你怎么總是改不了呢？”“我平時(shí)是怎樣教你的？”“你這樣下去，你變成什么樣子了？”“真讓老師傷心??！”君浩的嘴動(dòng)了動(dòng)，委屈地對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)有?！薄白鲥e(cuò)事了還不承認(rèn)，快跟家樂(lè)道歉！”“對(duì)不起”說(shuō)完眼淚就從他的眼睛里流了下來(lái)。我想會(huì)哭了就應(yīng)該知錯(cuò)了，就讓他們回去了。到第二天上課，我以為事情過(guò)去了就沒(méi)事了，怎知看到君浩無(wú)精打采地坐在哪里，頭總是低著。當(dāng)時(shí)我心里一頓，平時(shí)，君浩雖然調(diào)皮，經(jīng)常打人，但都是敢作敢當(dāng)?shù)摹＿@次，難道真的是我批評(píng)錯(cuò)了？事后，我又找了家樂(lè)聊天，向他問(wèn)明原因，原來(lái)是上課鈴響了，兩人同時(shí)向門(mén)口跑，結(jié)果兩碰到了一起，家樂(lè)摔到了地上，手破皮了。聽(tīng)完我后悔極了，如果我不要那么自以為是，耐心地聽(tīng)聽(tīng)原因，我就不會(huì)傷害到孩子的自尊心。于是，我單獨(dú)地找來(lái)了君浩，認(rèn)真地向他道歉：“君浩，是教師誤會(huì)了你，我在這里跟你說(shuō)聲‘對(duì)不起’！你能原諒老師嗎？”君浩聽(tīng)了我的道歉，眼睛里閃出了光芒。在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常提問(wèn)他，表?yè)P(yáng)他，讓他在同學(xué)面前受到尊重，從獲信心，慢慢地我發(fā)現(xiàn)君浩變了，他不再隨便打人了。而從這件事上我也懂得了，孩子雖然年幼,不懂事,需要成人、老師的照顧、幫助和引導(dǎo),但他們作為一個(gè)獨(dú)立的人存在這個(gè)世上，理應(yīng)享有自己的人格和尊嚴(yán),這是一種人與人之間平等的精神交流。教育就要容許犯錯(cuò)誤,學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源往往不是一目了然,有時(shí)很復(fù)雜。所以我們對(duì)孩子展開(kāi)教育時(shí),一定要全面深入的調(diào)查,了解真相,真正弄清批評(píng)對(duì)象的問(wèn)題所在,才能實(shí)事求是,有的放矢地進(jìn)行教育。

2.舍“批”得“信”

很多時(shí)候，我們也會(huì)聽(tīng)到老師嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的聲音，而老師批評(píng)學(xué)生不是因?yàn)樗麄儾幌矚g那些學(xué)生，恰恰相反，那些老師非常愛(ài)他的學(xué)生。正所謂“愛(ài)之深而恨之切”，愛(ài)得越深，恨也就越厲害。老師對(duì)學(xué)生的期望很大，想讓他們學(xué)到豐富的知識(shí)，擁有良好的品質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以，對(duì)一些學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)指出，希望他們能從中吸取教訓(xùn)，從而向著好的方向發(fā)展。但過(guò)分的批評(píng)往往會(huì)讓孩子失去自信心，覺(jué)得自己樣樣都不行。我這里說(shuō)的舍“批”并不是說(shuō)舍棄所有的“批評(píng)”，而是指我們批評(píng)要有度，要有方法。在批評(píng)的時(shí)候建議多用建議性的語(yǔ)句，比如“如果我是你，我會(huì)……”也多用眼神、手勢(shì)等無(wú)聲的語(yǔ)言可能起到更好的作用。孩子畢竟小，有些錯(cuò)誤并不能一下子改掉，我們不能把犯錯(cuò)誤的學(xué)生一棍子打死，要給他機(jī)會(huì)，讓他翻身，讓他們明白只要有錯(cuò)能改，就是一個(gè)好學(xué)生。這樣，他們才會(huì)對(duì)自己充滿信心，向著你想期待的方向發(fā)展。

3.舍“告”得“尊”

孩子有錯(cuò)時(shí)，我們馬上想到的就是向他爸爸媽媽告狀。而且在教育孩子時(shí)，也會(huì)懷不自禁地對(duì)孩子說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，我就告訴你爸爸、媽媽，看看他們回家是怎樣教訓(xùn)你的？”通常孩子聽(tīng)后也會(huì)露出害怕的表情，因?yàn)橹灰處煷螂娫捊o家長(zhǎng)，家長(zhǎng)肯定會(huì)很生氣地打他們一頓，所以他們一聽(tīng)要打電話給家長(zhǎng)，怕被打，短時(shí)間之內(nèi)他們不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。但時(shí)間一長(zhǎng)，他們又犯同樣的錯(cuò)誤了，如果每一次孩子犯錯(cuò)，你都打電話去告狀，不但孩子會(huì)對(duì)你產(chǎn)生討厭，連家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得很煩，看到學(xué)校的電話就不接聽(tīng)，造成了惡性循環(huán)，反而會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校跟家庭的溝通。深究原因，原來(lái)他們并不知道自己錯(cuò)在哪里，要怎樣改正，而是逼于害怕被打才會(huì)低頭，這種方法根本治標(biāo)不治本。因此，我們老師要慢慢改變觀點(diǎn)，孩子有錯(cuò)時(shí)，不要急著向家長(zhǎng)告狀，而是先了解事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后針對(duì)性地跟孩子聊天。在聊天中，讓孩子知道他的行為是不對(duì)的，老師這樣處理也是為他好，從而真心接納老師的觀點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤。在平時(shí)，我們還要樹(shù)立良好的榜樣，處處以身作則，讓孩子從內(nèi)心里尊重你，那樣你的教育就會(huì)收到意想不到的效果。

總之，以舍為得，妙用無(wú)窮。在我們教育教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用這種方法，舍去自己的自以為是，舍去“恨鐵不成鋼”的批評(píng)，舍去告狀的機(jī)會(huì)，你將會(huì)得到一批自尊心強(qiáng)，對(duì)自己充滿自信心，而且非常尊重你的好學(xué)生。