美合日班古麗·玉蘇普

(新疆喀什疏勒縣塔孜洪鄉(xiāng)3村小學(xué) 新疆 疏勒 844205)

近幾年來，農(nóng)村中小學(xué)吸收了很多新的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升，但是較其他地區(qū)相比，發(fā)展相對(duì)緩慢。尤其是在語文教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到語文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)語文教學(xué)提不起興趣，使得教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠愛上語文、學(xué)好語文。

1.農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)。在當(dāng)?shù)刂行W(xué)中，生活中更多的使用的是地方方言，使用普通話的場景較少，使語文的精髓卻得不到展現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)語文積極性不是很強(qiáng)。還有的中小學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)就是反復(fù)抄寫和背誦，覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，在學(xué)習(xí)中多為敷衍了事，勉強(qiáng)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而從未將語文當(dāng)做一個(gè)實(shí)用的工具，也沒有認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)在未來社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

1.2 學(xué)生的語文視野較窄。由于教學(xué)資源的不足，很多農(nóng)村學(xué)生只能從課本中閱讀文章，缺乏獲取語文知識(shí)的其他途徑，不像城市學(xué)生從小就閱讀、背誦古詩，經(jīng)常參加圖書館的講座等，也很難參加語文知識(shí)方面的研討會(huì)、競賽等等，獲取信息的途徑較為封閉，使得學(xué)生的語文視野得不到開拓，限制了學(xué)生在語文方面的發(fā)展。

1.3 缺乏創(chuàng)新教學(xué)思想和方法。很多中小學(xué)已經(jīng)采用了較為先進(jìn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，也收到了良好的教學(xué)效果，但是在農(nóng)村小學(xué)，教師缺乏對(duì)新知識(shí)的吸收和應(yīng)用，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等陳舊方法，教師作為課堂上絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制，使語文課堂非常沉悶，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.如何提高農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的有效性

2.1 樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念。由于學(xué)生一直被放在教學(xué)中的客體地位，被動(dòng)接受教師所傳遞的信息和內(nèi)容，難免會(huì)存在著信息滯后、吸收不透徹的現(xiàn)象，學(xué)生無法全部對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，對(duì)于自己想要知道的語文知識(shí)，缺乏咨詢、詢問的勇氣，長此以往，將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，將學(xué)生放到主體位置，讓學(xué)生用自己的方法、自己的思維、自己的感官來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行吸收。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)引路人的角色，為學(xué)生及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生將凌亂的知識(shí)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，并使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠自學(xué)掌握自己感興趣的語文知識(shí)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)中的主人翁。例如，在課程開展之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的方法進(jìn)行自學(xué)，在課堂上讓學(xué)生輪流充當(dāng)一回教師，根據(jù)自己的理解，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)遺漏的語文知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

2.2 加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源的引進(jìn)。教學(xué)資源不僅指閱讀教室、圖書館、多媒體設(shè)備等大型教學(xué)資源，也指輔助教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)錄音等資源，在當(dāng)前很多農(nóng)村中小學(xué)中，都缺乏豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生的綜合能力得不到提升。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度。首先，書籍是學(xué)生獲得語文素材的來源，中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文能力，能夠進(jìn)行自主閱讀，因此，學(xué)校應(yīng)定期為學(xué)生安排閱讀課程，并提供大量的閱讀書籍，使學(xué)生能夠大量獲取課文以外的語文資源，從而加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的積累。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備、幻燈片播放器等教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行掌握，通過對(duì)視覺、聽覺的調(diào)動(dòng)，來完善對(duì)語文知識(shí)的理解。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建立，如教室中的“圖書角”、圖書館、展示窗等，使學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)場所，從而提高語文教學(xué)水平。

2.3 舉辦豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)。在城市中，中小學(xué)學(xué)生接觸的事物比較多，并且經(jīng)常參加各種漢字聽寫大會(huì)，成語聽寫大會(huì)等活動(dòng)，在視野上比農(nóng)村學(xué)生存在很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的實(shí)際情況，定期開展語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地參與到豐富多彩的活動(dòng)中，擴(kuò)大自己的語文知識(shí)視野，使農(nóng)村學(xué)生的眼界得到拓展，從而能夠以更大的積極性投入到語文教學(xué)中。例如，學(xué)?？梢栽谀昙?jí)范圍內(nèi)舉辦成語聽寫大會(huì)、成語故事講述大會(huì)、唐詩背誦大賽等等，從每個(gè)班級(jí)中推選比較優(yōu)秀的學(xué)生參與到競賽當(dāng)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中主動(dòng)吸收更多的語文知識(shí)，有利于學(xué)生語文思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可以與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，定期讓學(xué)生去當(dāng)?shù)貓?bào)社、雜志社等團(tuán)體進(jìn)行參觀，為學(xué)生舉辦豐富多彩的講座，使學(xué)生能夠正確看待語文對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和力量，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與更多社會(huì)人士進(jìn)行溝通和交流，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的語文視野。

3.結(jié)語

總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程改革的滲透和傳遞，依然存在著一些教學(xué)問題，為了能夠使農(nóng)村學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，并拓展語文學(xué)習(xí)視野，我們應(yīng)提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)中的主人，實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。