劉 瑩

(安徽省淮南市八公山區(qū)第一小學 安徽 淮南 232072)

1.在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

1.1 有助于激發(fā)學生寫作興趣。在語文教學活動中，教師全面提升培養(yǎng)學生想象力的重視度，有助于激發(fā)學生寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學中，教師會一味依照大綱要求開展作文教學，對培養(yǎng)學生想象力的重視度還不足，因而導致學生的作文內容豐富度和創(chuàng)新性不夠充足。同時，興趣也是提高學生在作文活動中想象能力的重要因素，當學生們有了創(chuàng)作的動力和熱情，才會將寫作看成是一件有趣的事情，并積極主動跟隨教師引導，根據(jù)相關主題，進行思維拓展，同時發(fā)揮想象力，完成對事物、景物、人物的描繪?？傊?，培養(yǎng)想象力帶給學生的，是前進的動力，是濃厚的寫作興趣，也是學生在語文作文教學中熱情創(chuàng)作的積極性。

1.2 有助于增強學生閱讀動力。在小學語文教學活動中，教師提高對學生想象力的培養(yǎng)，能夠使其認識到，通過閱讀，可以讓他們切實感受到來自方方面面的知識，并達到開闊眼界的目標，從而可以全面拓展想象空間，同時感受到閱讀對寫作的積極意義。當通過對學生想象能力的培養(yǎng)，使其感受到了閱讀的積極性，能夠切實增強他們的讀書熱情，使其著眼于各類圖書，積極展開閱讀吸收活動。

1.3 有助于培養(yǎng)多元寫作模式。在語文教學過程中需要想象力加以輔助，而想象力的高低可以對寫作風格產(chǎn)生一定程度的影響，所以培養(yǎng)學生的想象力，是提升語文教學水平的有效辦法。想象能力的提升與發(fā)展，是拓展學生思維的有效方式，能夠使其有效感受到語文的樂趣，同時愿意打開自己的思想，根據(jù)相關內容，拓展出多元化的寫作模式，比如在開展“猜猜他是誰”這一主題的寫作時，學生可以通過多樣化的寫作方式，比如信件、詩歌、散文、記敘文等多種體裁，展開對相關文章的寫作。只有當學生能夠產(chǎn)生多相關主題的自由想象，才能夠使所創(chuàng)作內容變得生動形象、豐富多彩。

2.語文教學如何培養(yǎng)小學生的想象能力措施

2.1 結合語文課本。教師們應當在傳統(tǒng)教學模式之上不斷做出改進，促進學生去深入課文找尋可用的語文資源，并將其用更富有創(chuàng)造力的方式呈現(xiàn)出來。為了鍛煉學生想象能力，小學語文教師就要不斷深入挖掘課文內容，用跟學生課堂上所學習的內容跟想象力培養(yǎng)機會產(chǎn)生關聯(lián)，激活學生們對于課文的探索欲望，打造優(yōu)質的學習氛圍，提升小學生語文學習積極性。再比如，教師在給學生們講解《麻雀》這篇課文的時候，在把握難易程度、重點、難點的過程中整合引入課堂的課文內容，發(fā)揮多媒體功能作用，在文字、圖像、動畫、短片銜接過程中創(chuàng)設動靜結合、圖文并茂的課堂情境，再將課文內容滲透其中，進一步整合的同時將晦澀、難懂的課文知識生動化、簡單化、具體化，讓學生在走進課堂情境中激起求知欲、探索欲。教師要在課堂情境中解析、整合課文段落內容的同時設置與之對應的課堂問題，比如，畫一畫現(xiàn)實生活中的麻雀，課文主要講述了一件什么事情；理解課文段落中“掩”“呆”“嗅”“搏”等字；老麻雀急切飛下來，想要做什么；聯(lián)系上下文理解“一種強大的力量”；面對老麻雀，獵狗愣住的原因是什么，將其貫穿到課文課堂教學全過程，讓學生在讀一讀、畫一畫、議一議、想一想等過程中不斷發(fā)散思維，在理解段落內容、思考段落問題的過程中插上想象的翅膀。

2.2 進行角色模擬設計。為了更好地培養(yǎng)小學生想象能力，教師可以嘗試著通過設計角色模擬的方式展開教學，假定每個學生都是課文中特定的角色，引導孩子們結合課文內容以及自己對于角色的解讀情況，演繹好自己所模擬的角色。教師要讓學生們進入課文當中深切感受人物內心活動以及整個情節(jié)的沖突，這樣才能夠保證小學生在學習語文課文時始終保持很強的代入感與情感體驗，提升他們對于語文課文的理解能力與學習效果。《狐假虎威》為例。教師要針對課內教學情況，在利用課外第二課堂過程中強化語文課內實踐，以發(fā)展學生想象能力為核心，開展關于寓言故事的課外實踐活動。教師可以根據(jù)班級不同層次學生認知、閱讀、理解等能力，科學選取課外寓言故事讀物，將聽、說、讀、寫有機聯(lián)系，設置語文課外實踐任務，比如，在閱讀的基礎上講述寓言故事，續(xù)寫寓言故事結局，改編寓言故事情節(jié)的同時分角色表演，進行正反觀點辯論，讓學生在完成課外實踐過程中和寓言故事文本、作者、自己等進行有效對話，在開闊眼界、豐富情感世界的過程中更好地張揚個性，培養(yǎng)想象能力、思維品質以及綜合素養(yǎng)。

2.3 采用相應的趣味活動。想要在語文課堂上向教師、同學更全面地展現(xiàn)自己。所以，在備課階段，教師要深入了解學生興趣愛好以及行為偏好等等，根據(jù)學生們的特點以及具體需求制定趣味活動，保證孩子們能夠在課堂上也接觸到自己真正感興趣的內容，由此對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，想要跟隨教師的教學節(jié)奏提升自己的語文素養(yǎng)。當他們有了旺盛的學習欲望以后，也會十分主動地去圍繞教師講解的知識以及書本內容展開想象，提出問題與疑惑，從而師生共同合作搭建良好的互動學習環(huán)境氛圍。

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，在當前小學語文教學過程當中，教師要不斷做出教學改進，積極練習語文課文，為學生搭建跟文章人物相關的趣味情境，引導學生在情境中展開模擬活動，從中引導孩子釋放自我想象能力，搭建輕松愉快學習氛圍，提升語文課堂教學效率。