黃明明

(江西省樂平市第四小學(xué) 江西 樂平 333300)

寫作是學(xué)生的一種暢所欲言，即用文字表達思想情感的途徑。寫作對學(xué)生的能力有所要求，它需要學(xué)生有自我獨立思考的能力，并對自我思考成果有所感悟，此外，寫作還需具有一定識別文字與文字理解能力，才能將想法用文字表達。小學(xué)生需要得到教師的有效幫助和指導(dǎo)，成為一個熱愛寫作、善于觀察生活、樂于分享、積極動筆的人，在漫長的寫作之中，實現(xiàn)自我的長足提高和有效進步，由此讓自我面向未來。

1.創(chuàng)建自由開放的寫作環(huán)境

寫作，本身就是一種表達個人內(nèi)心看法，反映個人內(nèi)心實現(xiàn)的途徑。所以，教師在對高年級小學(xué)生開展寫作課程教學(xué)的時候，一定要將這一理念融入到學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生秉承著這個思想寫出自己的實際感受，寫出自己的所見所聞，寫出自己的內(nèi)心訴求。但是，在當(dāng)前的實際寫作課程教學(xué)中，教師往往都會以格式化的形式要求學(xué)生進行寫作，并且會將之與應(yīng)試教育融合在一起，告訴學(xué)生怎么寫才能得高分，怎么寫才能讓老師滿意。這是錯誤的方法，也是不可取的措施。

例如，教師在開展寫作教學(xué)的時候，可以融合“親情”觀念對學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的題目。如教師可以設(shè)計一個完全開放的題目讓學(xué)生對其進行寫作，但是在文中要重點體現(xiàn)家庭感情、人文情懷等內(nèi)容。這樣，學(xué)生的寫作范圍就會擴大，而且學(xué)生寫作的對象也會更多。不會僅僅局限于對爸爸、媽媽的愛，以及對爺爺、奶奶的感情。通過這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是一個非常有效的方法。因為學(xué)生在開放式的寫作環(huán)境中，自己的思維會得到快速的發(fā)展與延續(xù)，而且能夠思考出一些他人想不到的內(nèi)容。這就可以避免學(xué)生之間寫作的雷同性以及千篇一律的“公文式”作文。

2.真情實感與課堂情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

教師在語文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意對于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生對于語文教學(xué)能夠形成一個新的認知，有效提高教師的教學(xué)水平，而將真情實感與課堂情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合也是教師寫作教學(xué)的模式之一。這就要求教師能夠合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的主觀能動性。故而，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理應(yīng)當(dāng)有著一定的了解，寫作作為語文教學(xué)中的較為枯燥的部分，學(xué)生對于寫作教學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致語文寫作水平難以提高，而通過情境教學(xué)將寫作穿插其中，使得學(xué)生對于寫作有著一個新的認識，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。另外，隨著時代的進步，教學(xué)工具也發(fā)生變化，給教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)帶來一定的便利，從而有效改善當(dāng)前語文寫作的教學(xué)水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫某一生活趣事時，教師可以通過將情景劇的方式讓學(xué)生進行演繹，之后學(xué)生根據(jù)觀看這一情節(jié)的感覺進行寫作，通過情景劇使得學(xué)生對于語文寫作產(chǎn)生新的認識，同時，情景劇劇本的構(gòu)建相當(dāng)于是一個小型作文，對于學(xué)生的寫作水平有著一定的鍛煉效果。教師在劇本創(chuàng)建好后應(yīng)當(dāng)注意對于劇本的審核，注意對于其中用詞以及語法錯誤的糾正，使得課堂教學(xué)能夠有效進行，另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在情景劇中對于理論知識的穿插，讓學(xué)生對于教師所講知識有著極為深刻的印象，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵學(xué)生閱讀課外知識

課外閱讀對于提高學(xué)生的寫作能力有著重要的幫助作用，而且通過課外閱讀，學(xué)生還可以了解到一個豐富多彩的大千世界。不至于讓學(xué)生像井底之蛙一樣，長期處于自己的空間中。這對于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的寫作水平有著重要的幫助與促進意義。另外，教師在利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，可以多應(yīng)用短片閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣比較符合小學(xué)高年級學(xué)生的興趣特征。

例如，教師可以拿出馬克·吐溫的怪誕短篇小說，以及《格林童話》《伊索寓言》《豪夫童話》等內(nèi)容讓學(xué)生進行閱讀。通過閱讀，學(xué)生會了解到一個五彩繽紛的世界，會看到格林兄弟筆下的夢幻世界，會走進伊索寓言中的各個故事，會窺探到豪夫先生的內(nèi)心以及熱情似火的生活態(tài)度等。這對于幫助學(xué)生積累寫作素材有著重要的幫助，而且還能讓學(xué)生在長期閱讀的過程中形成一種自己的寫作方法。

4.建立科學(xué)的評價機制

在小學(xué)語文寫作教學(xué)開展時，教師應(yīng)建立科學(xué)的評估機制，以合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)贊揚寫作水平高的學(xué)生，以便他們不斷提高自身的寫作技巧并樹立寫作信心。對于寫作能力較差的學(xué)生，教師不應(yīng)直接在全班同學(xué)面前進行批評，以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而是可以嘗試以不同的方式表達自己，以便學(xué)生可以主動認識到自己的缺點并加以糾正。教授語文寫作不同于教授其他課程，因此評估其教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不一致。因此，為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，需要更清晰的寫作考核體系，使學(xué)生在奮斗中有明確的目標(biāo)。

結(jié)語

高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作課程，既能夠提高語文綜合能力，豐富文化學(xué)識，還能開拓精神世界，培養(yǎng)優(yōu)良的道德素質(zhì)。因此，教師要積極拓展教學(xué)方式，可以利用立足教材內(nèi)容、組織課外活動、引導(dǎo)實踐寫作的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法，積累學(xué)生寫作的素材，提高學(xué)生寫作的能力，增強學(xué)生的語文綜合實力。