殷燕群

(福建省寧德市福鼎市桐北中心小學(xué) 福建 寧德 355200)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生積累文學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的有效途徑。通過(guò)日常課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)的啟蒙期和發(fā)展期，此時(shí)接受的一些教育理念對(duì)他們后期的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。就整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生完成了全部的篇章閱讀，他們一定會(huì)有更大的信心和毅力迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，由此養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

1.營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有很大的被動(dòng)性，他們很難積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很多情況下，都需要家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督。從閱讀的角度來(lái)看，如果放任學(xué)生自由閱讀，當(dāng)學(xué)生還不具備較高自制力的時(shí)候，很容易發(fā)生走神的情況，閱讀后的收獲也是微乎其微。在課堂上，教師要向?qū)W生傳遞正確的閱讀理念，引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視，告訴學(xué)生閱讀的諸多益處。小學(xué)生對(duì)待教師是充分信任的，教師要以身作則。因此，教師可以營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生找到閱讀的激情，引起學(xué)生的共鳴。

2.提供有效閱讀指導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)整本書(shū)閱讀的把控力度還不夠高，這不僅影響著他們閱讀的效率和質(zhì)量。如果讓學(xué)生盲目開(kāi)展閱讀，很容易造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，還可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不再對(duì)閱讀抱有熱情，認(rèn)為閱讀過(guò)于無(wú)聊。除此之外，教師應(yīng)該跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，要讓學(xué)生從一而終的完成閱讀，不能半路放棄?？紤]到這些情況，教師就需要對(duì)學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何正確閱讀，怎樣的閱讀才是科學(xué)的、合理的，與此同時(shí)，教師要幫助解決學(xué)生的困惑。

首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適合他們所處年齡階段的讀物，在開(kāi)始讀之前，為學(xué)生做一個(gè)大致上的講解，最好是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這樣能夠提高他們閱讀的針對(duì)性。其次，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生做出讀書(shū)匯報(bào)，交流自己的讀書(shū)心得，確保學(xué)生能夠做到“從一而終”，到了這個(gè)階段，教師可以繼續(xù)為學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)，改正學(xué)生前期出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，告訴他們接下來(lái)應(yīng)該如何做。這樣一來(lái)，通過(guò)提供有效閱讀指導(dǎo)，不僅僅能夠解決學(xué)生的困惑，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己完成整本書(shū)閱讀充滿信心。

3.組織同名觀影活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然以閱讀為重要組成部分，但是絕對(duì)不僅僅止于此，教師仍然可以以此為基礎(chǔ)來(lái)提供一些教學(xué)活動(dòng)，作為輔助教學(xué)的一種方式。不少著名的文學(xué)作品都被改變成了影視作品，教師可以從這個(gè)角度進(jìn)行切入，讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)的方式，從另一個(gè)欣賞的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生通過(guò)閱讀文字理解不了含義或者是體會(huì)不到情感的部分，通過(guò)影視作品或許可以給與他們新的啟示。因此，教師可以組織同名觀影活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)觀看相應(yīng)的影視片段，體會(huì)一下諸葛亮過(guò)人的智慧。《草船借箭》是《三國(guó)演義》其中的一個(gè)章節(jié)，《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著，與其相關(guān)的影視作品不在少數(shù)，教師可以拿到課堂上來(lái)與學(xué)生進(jìn)行分享，更深刻的理解故事情節(jié)。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀這本名著，了解古代將領(lǐng)“運(yùn)籌帷幄”的策略，胸懷大志的氣魄，并且通過(guò)研讀文字來(lái)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。這樣一來(lái)，通過(guò)組織同名觀影活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)力。

4.開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書(shū)會(huì)的形式可以多樣，如表演一個(gè)場(chǎng)景，講一個(gè)故事，以簡(jiǎn)答題或選擇題形式等。最有趣的是表演一個(gè)場(chǎng)景，把閱讀的書(shū)化為一個(gè)個(gè)有趣的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的表情及夸張滑稽的動(dòng)作表演呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們樂(lè)在其中，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。為了在讀書(shū)會(huì)中表演出色，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)特別用心地品讀書(shū)中的語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中的人物內(nèi)心，與他們對(duì)話。

比如孩子們?cè)凇冻悄吓f事》的讀書(shū)會(huì)中，有孩子表演駱駝吃草的場(chǎng)景：童年時(shí)的林海音看著駱駝?dòng)媚巧涎篮拖卵澜诲e(cuò)地將草料磨來(lái)磨去，咀嚼進(jìn)肚子里。這個(gè)學(xué)生把眼睛瞪得如銅鈴一般大，兩個(gè)眉毛一挑一挑的，鼻子里直冒粗氣，嘴巴左扭右扭，猶如一個(gè)不停滾動(dòng)的肉球。她表演得惟妙惟笑，我們看著她那夸張的表情，先是愣了幾妙，接著大家便捧腹大笑了?？吹阶约鹤x的書(shū)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“舞臺(tái)表演”，學(xué)生會(huì)感到無(wú)比幸福和滿足。這樣的讀書(shū)會(huì)就是閱讀基礎(chǔ)上的拓展和提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提倡整本書(shū)閱讀的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過(guò)營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引起學(xué)生的共鳴。其次，教師可以提供有效閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，從而解決學(xué)生的困惑。最后，教師可以組織同名觀影活動(dòng)，用一個(gè)影片來(lái)概括一本書(shū)的故事，詮釋閱讀的中心思想，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的熱情，從而提高學(xué)生的動(dòng)力。