吳閩輝

（福建省福州第十九中學(xué)，福建福州 350000）

引 言

在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合成為英語教學(xué)的必然趨勢。閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要積極嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，很少出于熱愛去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背英語單詞、句型、語法等，沒有強(qiáng)烈的閱讀欲望，學(xué)習(xí)效率自然偏低。在英語閱讀教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，等等，從而使閱讀教學(xué)方式變得多樣化且新鮮有趣，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（二）改善閱讀環(huán)境

英語作為一門語言，其閱讀要有與之相適應(yīng)的環(huán)境。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)以教材為載體，脫離了生活實(shí)際，學(xué)生缺乏良好的英語閱讀環(huán)境，自然不能形成良好的英語閱讀理解能力。在英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助多媒體等技術(shù)手段為學(xué)生營造與現(xiàn)實(shí)生活相契合、與英語教學(xué)內(nèi)容相符的閱讀環(huán)境。

（三）豐富教學(xué)資源

課堂教學(xué)是否有效、高效，主要取決于學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)量有多少。以往的初中英語閱讀教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要局限在教材范圍內(nèi)，教材以外的教學(xué)資源涉及較少，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)資料也相對(duì)較少，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響了學(xué)生知識(shí)量、閱讀量的增加。在英語教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生的閱讀資源。

（四）提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)為優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用條件下，從課堂閱讀導(dǎo)入到課堂知識(shí)講解，再到課堂練習(xí)、教學(xué)歸納總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展，使整個(gè)教學(xué)過程得以優(yōu)化、改善，這為提升課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。

二、初中英語閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合策略

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂閱讀導(dǎo)入，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)導(dǎo)入是閱讀課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，能否成功完成導(dǎo)入直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在以往的英語閱讀課堂上，教師往往直接進(jìn)行閱讀教學(xué)，將閱讀導(dǎo)入一帶而過，或者只是用語言導(dǎo)入，致使學(xué)生的閱讀興趣沒有得到有效激發(fā)、課堂參與積極性普遍偏低。對(duì)此，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作相應(yīng)的多媒體課件，然后在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放多媒體課件，借助視頻的聲像、模擬等功能創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生利用聽覺、視覺等感官認(rèn)知文本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，積極主動(dòng)地閱讀，進(jìn)而順利完成閱讀導(dǎo)入，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)仁愛版英語八年級(jí)Unit 4 Topic 1Section C Rainforest一課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了多媒體課件，以視頻的方式展示熱帶雨林的動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生通過看視頻了解熱帶雨林的特點(diǎn)。在這里，筆者借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱帶雨林對(duì)于人類的重要性，保證后續(xù)關(guān)于如何保護(hù)熱帶雨林的教學(xué)活動(dòng)高效開展。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入探究，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革背景下，初中英語閱讀教學(xué)日益重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，掌握正確的閱讀技巧。為了完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)有利條件。具體來說，教師應(yīng)在課前制作教學(xué)視頻，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中把遇到的問題進(jìn)行記錄并及時(shí)反饋給教師。然后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題設(shè)定探究主題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作探究。在教師的引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)探究內(nèi)容形成更深入的認(rèn)知，更好地理解和掌握英語知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分體現(xiàn)，自身的合作學(xué)習(xí)、探究能力也得到了發(fā)展，也更深刻地理解和掌握了英語知識(shí)。

（三）利用微課視頻進(jìn)行知識(shí)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中英語課程中的一些知識(shí)點(diǎn)較為零散，學(xué)生很難建構(gòu)完善的知識(shí)體系，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果[1]。對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄制微課視頻，以模塊化的方式呈現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，將閱讀教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)建立起直觀、立體的框架體系，然后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，建立完善的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)仁愛版英語八年級(jí)Unit 7 Topic 3I cooked the most successfullySection C一課時(shí)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)——?jiǎng)釉~的比較級(jí)和動(dòng)詞的最高級(jí)制作成了兩段簡短的微課視頻，使學(xué)生采用模塊化的方式把與其有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，輔助學(xué)生建立關(guān)于動(dòng)詞比較級(jí)和最高級(jí)的完整知識(shí)框架。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀拓展，豐富學(xué)生的閱讀量

信息網(wǎng)絡(luò)有著豐富的、優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，這為初中英語閱讀教學(xué)資源豐富、拓展提供了便利條件。英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，引入符合課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的閱讀素材，以豐富學(xué)生的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升英語閱讀水平。

例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級(jí)Unit 3 Topic 1Section C English around the world一課時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集整理了關(guān)于英語語言起源、發(fā)展的文章，并利用多媒體課件把這些文章導(dǎo)入閱讀課堂，使學(xué)生通過閱讀這些文章，了解英語語言的使用與發(fā)展，豐富學(xué)生的閱讀資源。

三、初中英語閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的注意事項(xiàng)

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，其所發(fā)揮的突出作用有目共睹。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，濫用或應(yīng)用不當(dāng)都不能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，甚至有可能影響正常的教學(xué)活動(dòng)。所以，初中英語閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

第一，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，初中英語教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分分析學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)水平、閱讀興趣、閱讀理解能力組織教學(xué)活動(dòng)。

第二，根據(jù)教學(xué)需求合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不濫用網(wǎng)絡(luò)資源，以避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)資源吸引較多的注意力，降低對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度，造成本末倒置。因此，教師要以教學(xué)需求為導(dǎo)向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選與整理，制作符合教學(xué)需求的多媒體課件以輔助英語閱讀教學(xué)。

結(jié) 語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，改善閱讀環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化、改善。因此，教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，采取有效的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其積極的教學(xué)作用，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。